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生活处处有哲学优秀教案16篇

2022-11-07 20:25:04| 来源：网友投稿

生活处处有哲学优秀教案16篇生活处处有哲学优秀教案　　高中《生活处处有哲学》优秀教案　　高中《生活处处有哲学》优秀教案第一部分设计思路　　本框题的题目是《生活处处有哲学》，本节课是本书的下面是小编为大家整理的生活处处有哲学优秀教案16篇,供大家参考。

生活处处有哲学优秀教案16篇

篇一：生活处处有哲学优秀教案

　　高中《生活处处有哲学》优秀教案

　　高中《生活处处有哲学》优秀教案第一部分设计思路

　　本框题的题目是《生活处处有哲学》，本节课是本书的开头，引导学生对哲学产生兴趣和认识到学习哲学是有用的是本节课的一个重要任务。因此一要注意克服学理化，教条化的倾向，二要克服庸俗化的倾向。

　　第二部分教学目标：知识与能力：理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。过程与方法：通过探究活动，使学生初步具有哦能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。情感、态度、价值观：通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。教学重点：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考

　　教学难点：

　　哲学是指导人们生活得更好的艺术。

　　第三部分教学过程

　　情景激疑

　　师：同学们，假如说你拥有580亿美元的个人财产，并将退休，你会把如何安排这笔钱的用途呢？

　　生1：旅游，尽情享受生活。

　　生2：留给子女。

　　生3：捐给社会一部分，自己消费一部分，再留给子女一部分。

　　……

　　师：同学们敢于谈出自己的想法，都体现了消费的计划性，很好！确实，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财富观。那么下面就让我们看一下比尔盖茨的选择：2008年6月27日，微软创办人盖茨退休，不再做微软执行主席，只出任非执行主席。在接受采访时盖茨表示，他将把自己580亿美元财产全数捐给名下慈善基金比尔及梅琳达盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女。他说：“我和妻子希望以最能够产生正面影响的方法回馈社会。”

　　生：（感叹）

　　师：同学们，你如何看待盖茨的行为呢？

　　生：（略）

　　师：同学们，比尔盖茨的选择再次告诉我们：人的生活是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们需要哲学知识。那么什么是哲学，它来自何方？走进哲学，能否让我们追求智慧，创造更美的`人生呢？

　　活动一：你说，我说，大家说——生活中的哲理

　　（要求学生列举生活中的事例来说明理解这一点。老师点拨补充。）

　　（师生共同完成）

　　如：“同一个世界，同一个梦想”——物质决定意识

　　选择文理科的哲理—从实际出发；

　　韩国的牛肉风波导致了内阁集体辞职—联系的观点

　　……

　　（过渡）师：大家说得很好，刚才我们也看到人们对金钱的看法也不同，这说明每个人的实际情况不同，立场和角度不同，所以看法不同。这其实也包含着深刻的哲学道理。好了，我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决某些问题的时候，却有意无意（无形）中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。可见，哲学并不神秘，哲学就在我们身边，就在我们的生活当中。

　　一、生活处处有哲学

　　1．哲学就在我们身边（板书）

　　（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动（板书）

　　活动二：追忆往昔，畅想未来

　　师：同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗？可能大家都忘却了，不过，我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，他们就会问，妈妈妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？他们会问，爸爸爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死亡啊？这些问题看起来是很简单的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就来源于这里。你现在又经常思考什么问题呢？

　　生1：“我是谁?”

　　生2：“世界从何而来?”

　　生3：“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?世界是否因为我而存在?”

　　生4：“我们生命的意义和价值是什么?”

　　……

　　师：其实，这些疑问包含着深刻的哲学道理。哲学总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。

　　（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考（板书）

　　（过渡）哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？学哲学有用吗？有什么用？（即我们为什么要学哲学？）

　　师：请同学们阅读思考“烛光照亮小屋”并回答问题。

　　生：（略）

　　（在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析）

　　师：方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。

　　2．哲学是指导人们生活得更好的艺术（板书）

　　（1）从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学问，哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美好。（板书）

　　师：哲学一词源于古希腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，其意为“爱智慧”。后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。

　　师：“司马光砸缸”的故事家喻户晓，被传为佳话，那位同学愿意讲一下？

　　生（略）

　　师：司马光急中生智砸破盛满水的大缸，把小孩救了出来。司马光的这种救人的方法好吗？为什么他能够想到用这种方法救人？有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好。你怎么评价这件事情？

　　生（略）

　　师：司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，智慧的头脑；

　　其实，对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与失”，舍小利（破缸）而获大利（救人）。这使我们在人类生活的路途上点起了前行的明灯。

　　（2）从功能上看，真正的哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界（板书）

　　哲学作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人与社会、自己与他人。

　　课堂小结：本节课我们一同学习了哲学的产生和作用，我们懂得了哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动；起源于人们对实践的追问和对世界的思考。哲学是指导人们生活得更好的艺术。总之，真正的哲学能指导人们正确地认识和改造世界。

篇二：生活处处有哲学优秀教案

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　　思想政治必修4

　　生活与哲学

　　导语：看到“生活与哲学〞这个书名，有人可能会想，哲学神秘、抽象、思辨，是一门虚无缥缈的学问。它和我们的生活有什么关系呢？生活是人类从事各种活动的总称，它包括经济生活、政治生活、文化生活等。马克思和恩格斯说：“不是意识决定生活，而是生活决定意识。〞对哲学问题的追溯和思考离不开人类的生活。生活和实践是我们进入哲学的殿堂，把握哲学智慧不可或缺的途径，生活和实践的观点应该是哲学的重要的和基本的观点。希望通过哲学的反思和追问，能够使同学们开启心灵的门、打开智慧的窗，访问一种新生活。

　　第一单元生活智慧与时代精神

　　第一课美好生活的向导第一框生活处处有哲学【学习目标】知识目标：识记哲学的含义；理解哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。哲学是给人智慧、使人聪明的学问。哲学可以使人正确看待宇宙和人生。能联系实际说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。能力目标：提高思维层次、锻炼思维能力。初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展的能力。情感态度价值观目标：通过学习，喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，可以指导人们更好地认识世界和改造世界。【学习重难点】重点：哲学的起源难点：哲学的本义和起源【知识梳理和课堂探究】【课堂探究一】孔子之道P4探究问题：颜回比孔子更“仁〞，子贡比孔子更“辩〞，子路比孔子更“勇〞，但为何他们都没有孔子成就大？一、生活处处有哲学〔一〕哲学就在我们身边〔哲学的起源〕【课堂探究二】哲学家与船夫一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。在船划动后，哲学家问船夫：“你懂哲学吗？〞船夫摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半的生命。〞过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？〞船夫又摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。〞正当哲学家与渔夫继续交谈时，一阵大风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。这时，船夫说：“你会游泳吗？〞哲学家在水中挣扎着回答道：“不会。〞船夫说：“那你就失去了你的整个生命。〞探究问题：这那么故事给我们的启示是什么？探究引导：认识世界和改造世界是人类的两项基本活动，但认识世界的目的那么在于改造世界。

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　　【课堂探究三】把木梳卖给和尚有一家效益相当好的大公司，其负责人对三个应聘者：甲、乙、丙提出了一道实践性的试

　　题：就是“以10日为限，想办法木梳尽量多的卖给和尚。〞10天后，负责人问甲：“卖了多少把？〞答：“1把。〞“怎么卖的？〞甲讲述了历尽的

　　辛苦，游说和尚应当买把梳子，无甚效果，还惨被和尚的责骂，好在下山时遇到一个小和尚一边晒太阳，一边使劲挠着头皮。甲灵机一动，递上木梳，小和尚用后满心欢喜，于是买了一把。

　　负责人问乙：“卖了多少？〞答：“10把。〞“怎么卖的？〞乙说他去了一座名山古寺，由于山高风大，进香者的头发都被吹乱了，他找到了住持说：“蓬头垢面是对佛的不敬。应当在每座庙的香案前放木梳，供善男善女梳理头发。〞住持采纳了他的建议。那座山有十座庙，于是买了10把木梳。负责人问丙：“卖了多少把？〞答：“1000把。〞负责人惊问：“怎么卖的？〞丙说他到一个颇具盛名、香火极旺的深宝刹，朝圣者络绎不绝。丙对住持说：“凡来进香参香者，都有一颗虔诚之心，宝刹应有所回赠，以做纪念，保佑其平安吉祥。我有一批木梳，您的书法超群，可刻上‘积善梳’三个字，鼓励其多做善事，便可做赠品。〞住持大喜，立即买了1000把木梳。探究问题：这个故事告诉我们，哲学的智慧是如何产生的？探究结论：哲学的智慧就在我们思考问题、解决问题的过程中产生的，也就是说，哲学的智慧产生于人类的实践活动专家点评p5：关于“惊讶〞：惊讶、困惑是人的一种主观状态，是人们在认识世界和改造世界的实践活动中产生的。人们创造哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是为了认识世界和改造世界的需要。1.哲学的智慧产生于人类的实践活动。〔过渡〕哲学的智慧产生于人类的实践活动，但人类的实践活动能不能自发地生成哲学呢？【课堂探究四】仰望天空的哲学家——泰勒斯最早的哲学家们是天文学家,因为天空让人想起自己的使命。费尔巴哈说：人只有靠眼睛才升上天空,一切理论都是从注视天空开始的。泰勒斯〔Thales〕，古希腊时期的思想家、科学家、哲学家，希腊最早的哲学学派的创始人。希腊七贤之一，西方思想史上第一个有记载有名字留下来的思想家。“科学和哲学之祖〞，泰勒斯是古希腊及西方第一个自然科学家和哲学家。有一天晚上，泰勒斯走在旷野之间，抬头看着星空中的满天星斗，预言明天要下雨。由于他只顾看天并思考问题，一下掉进坑里差点摔了个半死。当有人救起他时，他告诉对方这个预言。于是，那人笑话他说：你们哲学家是只知道天上的事情却不知道脚下发生什么事情的人。探究引导：泰勒斯仰望天空得到明天要下雨的预言，却因这个预言被人笑话。哲学家也就成为了只关注天空，不理现实的代名词。2000年后，黑格尔以那番仰望天空的话为哲学家正名。他说“一个民族只有有那些关注天空的人，这个民族才有希望。如果一个民族只是关注脚下的事情，这个民族是没有未来的。〞他甚至说：“只有那些永远躺在坑里、从不仰望高空的人，才不会掉进坑里〞。温家宝总理在同济大学的一次讲演中提到了这句话，并鼓励在场的同学们说：我们的民族是大有希望的民族，希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心国家命运的人。【亲身体验】请同学们抬头望一望因忙碌而被我们冷落的天空，写下你当时所思考的问题，试着寻求解答。希腊神话故事：俄狄浦斯王〔人要不断追问、反思〕其实，惊讶、困惑不是哲学家独有的。每个正常的人从童年时代起，往往会进行着一些追问和思考。

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　　探究结论：2.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考探究小结：

　　1.哲学的智慧产生于人类的实践活动〔本源〕2.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考〔方式〕注意：两个起源有和区别？上述两点说明：哲学并不神秘，哲学就在我们身边。哲学总是自觉或不自觉地影响我们的学习、工作和生活【课堂探究五】如何除掉这些杂草？一位哲学家，带着他的四位学生去漫游世界。十年间，他们游历了很多的国家，拜访了很多有学问的人。现在他们回来了，个个是饱学之士，真是满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，对学生说：“十年游学，你们现在有了很多学问，长了不少见识。现在，学业就要结了，我们上最后一课吧！〞弟子们便围绕着哲学家坐了下来。哲学家问：“现在，我们坐在什么方？〞“我们坐在旷野里。〞“这旷野里长满杂草，现在我想知道如何除掉这些杂草。〞一个弟子先开口了：“老师，只要有把铲子就够了。〞哲学家点点头。另一个弟子接着说：“用火烧也是一种很好的办法。〞哲学家微笑了一下，示意下一位。第三个弟子说：“散上石灰就会除掉所有的杂草。〞第四个弟子说：“斩草要除根，要把根挖出来才行。〞等弟子们都讲完了，哲学家站了起来：“课，就上到这里，你们回去以后，按照各自的办法，除去一片杂草，一年后再来相聚。〞一年后，弟子们都来了，不过原来相聚的地方，已经不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷子坐了下来，等待老师的到来。可是，哲学家始终没有来。几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，发现哲学家在书的最后补上了这样一章："要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的办法，就是让美德占据心灵。探究问题：〔1〕学生们和哲学家思考和解决问题的方式有何不同？一般思维；创造性思维〔2〕为什么会有这种不同？知识水平不同；世界观不同；指导思想不同〔3〕想一想，思维方法在生活中起着什么作用？思考：p5人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了——恩格斯如何理解恩格斯的话？哲学并不是脱离人民生活的高谈阔论，而是蕴含在现实生活中的。人们认识和把握了它，就可以自觉运用它来指导实践。〔二〕哲学是指导人们生活得更好的艺术〔哲学的功能〕1.哲学是门给人智慧、使人聪明的学问。哲学的本义是爱智慧或追求智慧的学问。哲学的本义：〔1〕古希腊文和英文Philosophy=philo+Sophia爱智慧〔2〕汉语：哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学即爱智之学。〔哲学不等于智慧〕P6相关：苏格拉底说：“我认为智慧这个词太大了，它只适合于神；但爱智这个词倒适合于人。〞试试：和哲学家比智慧〔苏格拉底〕【课堂探究六】哲学的功能斗转星移，春秋变换，当我们仰望苍穹时，我们会不断地追问：时间有没有开始？空间有

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　　没有尽头？宇宙由何而来？万物从何而生？世间可有鬼神？人类可有灵魂？……中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内；王夫之说：宇宙是由“气〞组成的物质实体；西方的赫拉克利特说：火是世界的始基；《圣经》上说：宇宙是上帝创造的。马克思说：世界是客观存在的物质世界。结论1：真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确地认识自然和改造自然。战争、瘟疫、贫困……世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善？世

　　间有光明也有黑暗假丑恶是什么？真善美在哪里？社会为什么是这个样子？人和人应该怎样相处？人类的前途在哪里？……

　　孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼；西方存在主义：一切存在的就是合理的；马克思：社会的发展是由客观规律决定的，也是物质的……结论2：真正的哲学可以使我们正确地看待社会，从而为生活和实践提供积极有益的指导。吸毒、自杀、……生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？我们为什么活着？又为什么死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价值？生命有何意义？……老子：道法自然，从容面对人生；佛家：一切都是空，幸福在天堂；叔本华：人生就是一场悲剧；马克思：人生的价值在于奉献；结论3：真正的哲学可以使我们正确地看待人生，正确对待社会进步和个人发展，正确对待集体利益与个人利益，正确对待生与死、进与退、得与失、名与利。牛顿的悲剧p9牛顿晚年写了130万字的神学著作，以证明上帝的存在。哲学思想的倒退，妨碍了他们进一步获得新的科学研究成果.他所学的哲学，没有完成应有的任务。——指导人们更好地认识世界和改造世界。2.真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，从而指导人们正确地认识世界和改造世界。〔哲学的任务〕【课堂总结】一天夜里，已经很晚了，一对年老的夫妻走进一家旅馆，他们想要一个房间。前台侍者回答说：“对不起，我们旅馆已经客满了，一间空房也没有剩下。〞看着这对老人疲惫的神情，侍者又说：“但是，让我来想想办法……〞表达到这里，你希望下面有一个数学的继续，还是愿意得到一个文学的结局？事情都是从一个富有同情心、满怀仁爱的侍者的智慧头脑开始：“让我来想想办法……〞但你发现没有：不管是文学还是数学，结局都很神奇——爱加上智慧就是哲学，哲学原来是能够产生奇迹的。

　　【补充材料】黑格尔〔Hegel〕，德国哲学家。1801年，30岁的黑格尔任教于耶拿大学。直到1829年，

　　就任柏林大学校长，1831年在德国柏林去世。他在柏林大学的讲稿死后被整理为《哲学史讲演录》、《美学讲演录》和《某某哲学讲演录》。苏格拉底的智慧

　　希腊著名的哲学家苏格拉底曾说过，婚是一定要结的，如果找个好老婆，你会幸福一辈子，如果找个坏老婆，你就会变成一个哲学家

　　不幸的是，苏格拉底的老婆不仅长的臭，而且是个泼妇，动不动就会对他无礼谩骂。有一

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　　天苏格拉底刚一进家门，很是莫名其妙，他的老婆就对他唠叨不休，接着就是破口大骂，言语不堪入耳。苏格拉底已习惯这一切了，于是就坐在一边抽起烟来，这时他老婆看到他对自己不理不采的，更是火冒三丈，气不打一处来，端起一盆子水就是迎头一泼，顿时苏格拉底全身湿淋淋的。旁边的邻居见了纳闷的问：“刚才你老婆骂你，为何不还口了？〞苏格拉底不紧不慢的说：“我知道，一阵雷电之后就会有一场盆倾大雨的。〞

　　有人问苏格拉底为何娶这样的女人为妻？他笑道：“如果你能驯服一匹烈马，那么其他马又有何难驾驭的呢？我能忍受这样凶的人，天下人谁不能做我的朋友呢？〞

　　柏拉图有一天问老师苏格拉底什么是爱情。苏格拉底叫他到麦田走一次，要不回头地走，在途中要摘一颗最好的麦穗，但只可以摘一次。柏拉图充满信心地去了。谁知过了半天他仍没有回来，最后，他垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：“很难的看见一棵看似不错的，却不知是不是最好，不得已，因为只可以摘一次，只好放弃，再看看有没有更好的，到发现已经走到尽头时，才发觉手上一棵麦穗也没有。〞这时，苏格拉底告诉他：“那就是爱情，爱情是一种理想，而且很容易错过。〞柏拉图有一天又问老师苏格拉底什么是婚姻。苏格拉底叫他到杉树林走一次，要不回头地走，在途中要取一棵最好，最适合当圣诞树用的树林，但只可以取一次。柏拉图充满信心地出去。半天之后，他一身疲惫地拖了一棵看起来直挺，翠绿，却有点稀疏的杉树。苏格拉底问他：“这就是最好的树材吗？〞柏拉图回答老师：“好不容易看见一棵看似不错的，又发现时间体力快不够用了，也不管是不是最好的，所以就拿回来了。〞这时，苏格拉底告诉他：“那就是婚姻，婚姻是一种理智，是分析判断，综合平衡的结果。〞柏拉图有一天又问老师苏格拉底什么是外遇。

　　苏格拉底家他到树林走一次，可以来回走，在途中要取一枝最好看的花，柏拉图又充满信心的出去。两个小时之后，他精神抖擞地带回了一枝艳丽但枯萎的花，苏格拉底问他：“这就是最好的花吗？〞柏拉图回答老师：“我找了两个小时，这是盛开最美丽的花，但我采下带回来的路上，它就逐渐枯萎下来。〞这时，苏格拉底告诉他：“那就是外遇。外遇是诱惑，它也犹如一道闪电，虽明亮，但稍纵即逝。而且，追不上，留不住。〞

　　有一天，柏拉图又问老师苏格拉底什么是生活。苏格拉底叫他到树林走一次，可以来回走，在途中要取一枝最好看的花。柏拉图有了以前的教训，又充满信心的出去。过了三天三夜，他也没有回来。苏格拉底走进树林去找她，最后发现柏拉图已在树林里安营扎寨。苏格拉底问他：“你找到最好看的花了么？〞柏拉图指着边上的一朵花说：“这就是最好看的花。〞苏格拉底问：“为什么不把它带出去呢？〞柏拉图回到老师：“我如果把它摘下来，它马上就枯萎。即使我不摘它，它也迟早会枯萎。所以我就在它还盛开的时候，住在它边上。等它凋谢的时候，再找下一朵。这已经是我找着的第二朵最好看的花。〞这时，苏格拉底告诉他：“你已经懂得生活的真谛了。生活是追随与欣赏生活中的每一次美丽。〞人生正如穿越麦田和树林，只走一次，不能回头，要找到属于自己最好的麦穗，树和花，你必须要有莫大的勇气和付出相当的努力。苏格拉底50岁，额头上沟沟壑壑布满了皱纹，再加上深陷的眼窝，看上去至少60岁。然而，一个18岁的姑娘却疯狂地爱上了他，并且最终成了他的妻子。一个老气横秋，一个鲜嫩欲滴。对这桩不般配的婚姻，许多人都大惑不解。柏拉图终于忍不住了，向苏格拉底打探成功的秘诀：“老师，你是用什么方法把小姑娘追到手的？〞苏格拉底老老实实得说：“我实在没有功夫研究这个问题，我只是专心致志地做自己的事。〞柏拉图不相信，继续穷追不舍：“这么漂亮的姑娘，你不追她，她怎么会爱上你呢？〞苏格拉底抬头望望天空，说：“请看看天上的月亮吧，你越是拼命地追她，她越是不让你追上；而当你一心一意地赶自己的路的时候，她却会紧紧的跟着你。〞

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篇三：生活处处有哲学优秀教案

　　高二教案学科政治

　　百度文库-让每个人平等地提升自我

　　编号：1编写人：盐山中学王俊芹审核人：政治组课题生活处处有哲学

　　授课课题教学目标知识分析

　　名称

　　生活处处有哲学

　　授课时间

　　课时1课时

　　课型

　　新授课

　　知识与技能

　　⑴理解○哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。○哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。○哲学是给人智慧、使人聪明的学问。○哲学可以使人们正确看待宇宙和人生。

　　⑵运用○联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周

　　围的生活和实践中

　　⑴提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

　　过程与方法

　　⑵通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展的能力。

　　情感态度与价值观目标

　　⑴通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

　　⑵使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生

　　活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想

　　生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。

　　教学重点

　　哲学的本义与任务

　　教学难点

　　理解哲学与实践的关系

　　教法选择

　　易错点

　　讨论法探究法讲授法

　　哲学指导人们正确的认识世界和改造世界自主学习法

　　学法指导哲学具有抽象性，逻辑性强的特点，学生在学习中要积极思考，善于提问，注意理论联系实际。

　　序号

　　提问问题设计

　　提问环节提问类型提问目的预想学生表现教师应对策

　　反映

　　略

　　课堂1

　　教学提问2

　　计划3

　　百度文库-让每个人平等地提升自我

　　教学过程

　　教学环节

　　（注明每

　　个环节预

　　教师引导点拨提炼过程活动

　　学生自学讨论探究过程

　　设的时

　　间）

　　导入环节（3分钟）

　　教学流程设计环节

　　一：导入

　　多媒体播放歌曲《雾里看花》。在这纷纷扰扰的世界中，我们经常会为一些问题而困惑不解，比如“我是谁，我从哪里来”同学们你是否也思考过类似的问题呢？

　　当我们有能力回答这一问题的时候，就标志着我们开始了哲学的思考。说到哲学，有人认为很深奥，很难说清它是什么；有人则认为，它离我们很近，它是对生活的反思；那么究竟谁是谁非，就让我们走进哲学吧。

　　二：教学流程设计环节

　　学生自由发言

　　（一）自主学习

　　自学提纲：1.哲学在哪里？——哲学就在我们身边2.从哲学的本义是什么？3.从哲学的功能有哪些？

　　基础知识梳理：

　　生活处处有哲学1、哲学的智慧产生于人类的

　　活动。哲学的智慧不是从学生互相检查课下完成情

　　人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活况

　　动中，在处理人与外部世界的实践中逐步形成和发展起来的。

　　2、哲学源于人们对实践的

　　和对世界的

　　。

　　哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　1、哲学是一门

　　、

　　的学问。

　　2、

　　的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的

　　变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步

　　与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进

　　与退、得与失、名与利，从而为

　　提供积极有

　　益的指导。

　　3、哲学的任务，是指导人们

　　。

　　（二）合作探究

　　探究一：哲学在哪里（播放多媒体课件）请同桌之间讨论课件1和2中的问题：

　　问题1和问题2由同桌探讨回答：我们应该具体情况具体分

　　百度文库-让每个人平等地提升自我

　　1.你是怎么看待“笑比哭好，还是哭比笑好”这个问题的？

　　析

　　2.你如何看待考试中的排名？

　　生答略

　　师总结：以上同学的回答说明了我们的日常学习中经常有哲学的存在。为了更好的让同学们理解这个问题，我们再次拓展扩深，请同学们分组讨论课件中的3和4问题：

　　3.你说出下列生活中的现象体现的哲学道理

　　“攻与守”“种瓜得瓜种豆得豆”“下雨好极了、下雨糟透了”等

　　4.请说出下列成语典故蕴含的哲学道理

　　“煲汤下盐”、“拔苗助长”、“郑人买履”“刻舟求剑”“一把钥匙开一把锁”“一着不慎，满盘皆输”

　　你能再想出一些蕴涵哲学道理的寓言、成语、警句、典故么？

　　学生合作探究：小组探究成果展示：

　　3.（1）“攻”与“守”－－矛盾双方对立统一

　　（2）“种瓜得瓜种豆得豆”：尊重客观规律（3）“下雨好极了、下雨糟透了”

　　：立场不同，感受可能不同

　　4.“煲汤下盐”－－把握事物

　　变化发展的“度”

　　“拔苗助长”－－不尊重规

　　律，夸大主观能动性

　　“刻舟求剑”－－否认事物

　　的运动

　　“一把钥匙开一把锁”－－

　　具体问题具体分析

　　“一着不慎，满盘皆输”－

　　关键部分对整体起决定作用

　　探究提示：人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么？是凭空产生的吗？如果不是，那么它是从哪里来的？

　　探究结论一：

　　哲学不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成

　　和发展起来的。一句话：（板书）哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　　自主思考：

　　问题：人类自诞生以来从事的两项基本活动是什么？哲学生活中的世界和日常生活中的世界一样吗？

　　教师点拨：略（见课件）

　　师：在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。

　　如“我是谁？”“世界是怎么来的？”“我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？”“世界是否因为我的存在

　　百度文库-让每个人平等地提升自我

　　而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？”“世界和我相比哪个更‘厉害’？”“人活着是为了什么？”在这一意义上，

　　探究结论二：（板书）可以说哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。

　　过渡：根据以上，哲学就是在实践的基础上通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科，那么哲学的产生给我们的生活带来了什么？

　　探究二：哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　问题提纲：（1）哲学的本义:

　　（2）哲学的功能(重要性):

　　（3）哲学的任务:

　　请同学们自己阅读教材找出哲学的含义（略）

　　教师板书：哲学的本义

　　学生回答略

　　阅读教材第5页探究问题：

　　（1）这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?

　　（2）为什么会有这种不同?

　　（3）想一想,思维方法在人们生活中起着什么作用?

　　探究结论：（板书）哲学的功能(重要性):真正的哲学能为生活和实践提供积极有益的指导。

　　过渡：哲学的功能还有哪些呢？

　　问题：结合下面的镜头说明我们为什么学哲学？

　　镜头一：斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没有开始？空间有没有尽头？宇宙由何而来？万物从何而生？西天可有天堂？世间可有鬼神？人类可有灵魂？

　　中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内；王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体；西方的赫拉克利特说：火是世界的始基；《圣经》上说：宇宙是上帝创造的；马克思说：世界是客观存在的物质世界

　　问题：宇宙到底是什么？谁能告诉我们问题的答案？

　　引导学生：真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确的认识自然和

　　改造自然

　　镜头二：战争、瘟疫、贫困……世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善？世间有光明也有黑暗假丑恶是什

　　百度文库-让每个人平等地提升自我

　　么？真善美在哪里？社会为什么是这个样子？人和人应该怎样相处？人类的前途在哪里？

　　老子说:道法自然，无为而无不为；法家韩非子说：应严刑峻法，

　　让人有所惧；儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复

　　礼；西方存在主义：一切存在的就是合理的；马克思：社会的发

　　展是由客观规律决定的，也是物质的

　　引导学生：真正的哲学可以

　　问题：你们认为人类发展的前途是什么？谁教给我们如何正确的使我们正确地认识社会，从

　　认识世界？

　　而为生活和实践提供积极

　　有益的指导

　　镜头三：吸毒、自杀、……生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？我们为什么活着？又为什么死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价值？生命有何意义？

　　老子：道法自然，从容面对人生；佛家：一切都是空，幸福在天

　　堂；叔本华：人生就是一场悲剧；马克思：人生的价值在于奉献；学生回答：真正的哲学可以

　　问题：我们如何对待人生？谁给我们指明了方向？

　　使我们正确地对待人生，正

　　确对待社会进步和个人发

　　展，正确对待生与死、进与

　　退、得与失名与利。

　　教师总结：哲学的功能和哲学的任务。板书

　　三：课堂小结：让学生总结知识点

　　学生总结：

　　四、课堂巩固：

　　1.有人认为，神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的

　　大脑，这种观点（）

　　A.是正确的，肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础。

　　B.是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。

　　C.是错误的，没有认识到哲学即生活，生活即哲学。

　　D.是错误的，否认了哲学的智慧产生于人类的实践活动

　　2.哲学的本义是指（）

　　A.智慧B.聪明的人C.真理D.爱智慧或追求智慧

　　3.恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在

　　怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明()

　　A．哲学智慧产生于人类的实践活动

　　B．认识世界需要智

　　慧C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的

　　D.改变自

　　然界，需要发展人的智力

　　4.马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强调()

　　A、马克思是研究哲学的哲学家

　　B、哲学

　　与生活是不可分割的

　　C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界D、不懂

　　百度文库-让每个人平等地提升自我

　　哲学的人就不能进步

　　课堂小结2分钟

　　板书设计

　　教学反思

篇四：生活处处有哲学优秀教案

　　生活处处有哲学集体备课教案1

　　高二教课设计政治组

　　学科政治

　　编号：1

　　编写人：盐山中学王俊芹审查人：

　　课题生活到处有哲学

　　讲课课题教课目的知识剖析

　　名称讲课时间

　　课型

　　知识与技术

　　过程与方法

　　感情态度与价值观目标

　　生活到处有哲学新讲课

　　课时1课时

　　⑴理解○哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。

　　○哲学发源于人类对生活、实践的追问和对世界的思虑。

　　○哲学是给人智慧、令人聪慧的学识。

　　○哲学能够令人们正确对待宇宙和人生。⑵运用○联系我们的生活和实践，说明哲学其实不神奇，它就在我们周

　　围的生活和实践中⑴提升学生的思想层次，锻炼学生的思想能力。

　　⑵经过学习，使学生初步拥实用理性和智慧的目光认识自然、社会和人生变化和发展的能力。⑴经过学习，使学生喜爱哲学，热爱哲学，确实领会到生活需要智慧，

　　生活需要哲学。⑵使学生认可哲学关于人生的意义和价值，认可哲学是一门指导人们生

　　活得更好的艺术，它能够指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想

　　生活得存心义和有价值，就不可以没有哲学。

　　教课要点教课难点

　　哲学的本意与任务理解哲学与实践的关系

　　教法选择

　　易错点

　　议论法研究法讲解法

　　哲学指导人们正确的认识世界和改造世界自主学习法

　　学法指导

　　序号

　　讲堂1教课

　　2发问计划

　　哲学拥有抽象性，逻辑性强的特色，学生在学习中要踊跃思虑，擅长发问，注意理论联系实质。

　　发问问题设计

　　发问环节

　　发问种类

　　发问目的

　　预料学生表现教师应付策

　　反应

　　略

　　教课过程

　　生活处处有哲学集体备课教案1

　　教课环节（注明每个环节预

　　设的时间）

　　教师指引点拨提炼过程活动

　　学生自学议论研究过程

　　导入环节（3分钟）

　　教课流程设计环节

　　一：导入

　　多媒体播放歌曲《隔雾看花》。在这纷繁扰扰的世界中，我们常常会为一些问题而迷惑不解，比方“我是谁，我从哪里来”同学们你能否也思虑过近似的问题呢？

　　当我们有能力回答这一问题的时候，就标记着我们开始了哲学的思虑。说到哲学，有人以为很高深，很难求情它是什么；有人则以为，它离我们很近，它是对生活的反省；那么终究谁是谁非，就让我们走进哲学吧。

　　学生自由讲话

　　二：教课流程设计环节

　　（一）自主学习

　　自学纲要：1.哲学在哪里？——哲学就在我们身旁的本意是什么？3.从哲学的功能有哪些？基础知识梳理：

　　2.从哲学

　　生活到处有哲学

　　1、哲学的智慧产生于人类的

　　活动。哲学的智慧不是从

　　人们的脑筋中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活

　　动中，在办理人与外面世界的实践中逐渐形成和发展起来的。

　　学生相互检查课下达成情况

　　2、哲学源于人们对实践的

　　和对世界的

　　。

　　哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　1、哲学是一门

　　、

　　的学识。

　　2、

　　的哲学能够使我们正确地对待自然、社会和人生的

　　变化和发展，用睿智的目光对待生活和实践，正确对待社会进步

　　与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进

　　与退、得与失、名与利，进而为

　　供给踊跃有

　　益的指导。

　　3、哲学的任务，是指导人们

　　。

　　（二）合作研究

　　研究一：哲学在哪里（播放多媒体课件）

　　请同桌之间议论课件1和2中的问题：

　　1.你是怎么对待“笑比哭好，仍是哭比笑好”这个问题的？2.你如何对待考试中的排名？师总结：以上同学的回答说了然我们的平时学习中常常有哲学的存在。为了更好的让同学们理解这个问题，我们再次拓展扩深，请同学们分组议论课件中的3和4问题：

　　问题1和问题2由同桌商讨回答：我们应当详细状况详细分析

　　生答略

　　学生合作研究：小组研究成就展现：

　　生活处处有哲学集体备课教案1

　　3.你说出以下生活中的现象表现的哲学道理“攻与守”“种瓜得瓜种豆得豆”“下雨好极了、下雨糟透了”等

　　3.（1）“攻”与“守”－－矛盾双方对峙一致

　　4.请说出以下成语典故包含的哲学道理

　　（2）“种瓜得瓜种豆得豆”：尊

　　“煲汤下盐”、“拔苗滋长”、“郑人买履”“守株待兔”“一把钥匙开一把锁”“一着不慎，满盘皆输”

　　你能再想出一些蕴涵哲学道理的寓言、成语、警语、典故么？

　　重客观规律

　　（3“）下雨好极了、下雨糟透了”

　　：立场不一样，感觉可能不一样

　　4.“煲汤下盐”－－掌握事物

　　变化发展的“度”

　　“拔苗滋长”－－律，夸张主观能动性

　　不尊敬规

　　“守株待兔”－－的运动

　　否定事物

　　“一把钥匙开一把锁”详细问题详细剖析

　　－－

　　研究提示：人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么？是凭空产生的吗？假如不是，那么它是从哪里来的？

　　“一着不慎，满盘皆输”－要点部分对整体起决定作用

　　研究结论一：

　　哲学不是从人们的脑筋中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动的活动中，在办理人与外面世界关系的实践中形成

　　和发展起来的。一句话：（板书）哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　　自主思虑：

　　问题：人类自出生以来从事的两项基本活动是什么？哲学生活中的世界和平时生活中的世界同样吗？

　　教师点拨：略（见课件）

　　师：在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思虑世界，思虑四周的人和事，并用自己在思虑取形成的看法来指导自己的生活和实践。在这些思虑取，会涉及这样或那样的拥有哲学性质的问题。

　　如“我是谁？”“世界是怎么来的？”“我是什么样的人？我由什么原由获取我的存在？”“世界能否由于我的存在而存在？是由于有我才有了世界，仍是由于有了世界才

　　有了我？”“世界和我对比哪个更‘厉害’？”“人活着是为了什么？”在这一意义上，

　　研究结论二：（板书）能够说哲学源于人们在实践中对世界的追问和思虑。

　　过渡：依据以上，哲学就是在实践的基础上经过对一系列关乎宇宙和人生的一般实质和广泛规律问题的思虑而

　　生活处处有哲学集体备课教案1

　　形成的一门学科，那么哲学的产生给我们的生活带来了什么？

　　研究二：哲学是指导人们生活得更好的艺术问题纲要：（1）哲学的本意:

　　（2）哲学的功能(重要性):（3）哲学的任务:请同学们自己阅读教材找出哲学的含义（略）教师板书：哲学的本意

　　阅读教材第5页研究问题：

　　（1）这两个学生思虑和解决问题的方式有何不一样?

　　（2）为何会有这类不一样?

　　（3）想想,思想方法在人们生活中起着什么作用?

　　研究结论：（板书）哲学的功能(重要性):真实的哲学能为生活和实践供给踊跃有利的指导。

　　过渡：哲学的功能还有哪些呢？

　　问题：联合下边的镜头说明我们为何学哲学？

　　镜头一：斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没有开始？空间有没有终点？宇宙由何而来？万物从何而生？西天可有天堂？人间可有鬼神？人类可有灵魂？

　　中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内；王夫之说：宇宙是由“气”构成的物质实体；西方的赫拉克利特说：火是世界的始基；《圣经》上说：宇宙是上帝创建的；马克思说：世界是客观存在的物质世界

　　问题：宇宙究竟是什么？谁能告诉我们问题的答案？

　　学生回答略

　　指引学生：真实的哲学能够使我们正确地对待自然，指导人们正确的认识自然和改造自然

　　镜头二：战争、瘟疫、贫穷世事纷纭，光阴沧桑，我们审察社会：人的实质是恶仍是善？人间有光明也有黑暗假丑陋是什么？真善美在哪里？社会为何是这个样子？人和人应当如何相处？人类的前程在哪里？

　　老子说:道法自然，无为而无不为；法家韩非子说：应严刑峻法，让人有所惧；儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼；西方存在主义：全部存在的就是合理的；马克思：社会的发展是由客观规律决定的，也是物质的

　　问题：你们以为人类发展的前程是什么？谁教给我们如何正确的认识世界？

　　指引学生：真实的哲学能够使我们正确地认识社会，进而为生活和实践供给踊跃有利的指导

　　生活处处有哲学集体备课教案1

　　镜头三：吸毒、自杀、生老病死，离合悲欢，我们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？我们为何活着？又为何死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价值？生命有何意义？老子：道法自然，冷静面对人生；佛家：全部都是空，幸福在天堂；叔本华：人生就是一场惨剧；马克思：人生的价值在于奉献；问题：我们如何对待人生？谁给我们指了然方向？

　　教师总结：哲学的功能和哲学的任务。板书

　　学生回答：真实的哲学能够使我们正确地对待人生，正确对待社会进步和个人发展，正确对待生与死、进与退、得与失名与利。

　　三：讲堂小结：让学生总结知识点

　　四、讲堂稳固：

　　学生总结：

　　1.有人以为，神奇而高深的哲学智慧产生于哲学家聪慧的大脑，这类看法（）

　　A.是正确的，一定了哲学的产生一定以聪慧的大脑为基础。

　　B.是正确的，一定了哲学是一门给人智慧，令人聪慧的学识。

　　C.是错误的，没有认识到哲学即生活，生活即哲学。

　　D.是错误的，否定了哲学的智慧产生于人类的实践活动

　　2.哲学的本意是指（

　　）

　　A.智慧B.聪慧的人C.真谛D.爱智慧或追求智慧

　　3.恩格斯说：“人在如何的程度上学会改变自然界，人的智力就在如何的程度上发展起来。”这句话主要说明()

　　A．哲学智慧产生于人类的实践活动

　　B．认识世界需要智

　　慧C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的

　　D.改变自

　　然界，需要发展人的智力

　　4.马克思说：“没有哲学我就不可以行进。”这句话主假如重申()

　　A、马克思是研究哲学的哲学家

　　B、哲学

　　与生活是不行切割的

　　C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界哲学的人就不可以进步

　　D、不懂

　　讲堂小结2分钟

　　板书设计

　　教课反思

　　生活处处有哲学集体备课教案1

篇五：生活处处有哲学优秀教案

　　高二政治必修3生活处处有哲学教案

　　政治教师往往都会知道，备课活动一直被看成是保证教学

　　质量的重要环节!所以，接下来，小编就和大家介绍人教版高二政

　　治必修3生活处处有哲学教案，希望对大家有帮助!

　　人教版高二政治必修3生活处处有哲学教案

　　第一部分设计思路

　　本框题的题目是《生活处处有哲学》，本节课是本书的开头，

　　引导学生对哲学产生兴趣和认识到学习哲学是有用的是本节课

　　的一个重要任务。因此一要注意克服学理化，教条化的倾向，二

　　要克服庸俗化的倾向。

　　我在进行教学设计时，就紧紧把握住生活中的哲学之一主线，

　　首先从比尔-盖茨的财富观入手，引出人生的意义和价值。接着

　　运用生活中的故事、典故、事例等，采用探究和讨论的方式与学

　　生进行心灵的对话、争鸣和探讨，既让学生明白了生活离不开哲

　　学，又激发了学生学习哲学的兴趣，使学生认识到哲学并不神秘，

　　它就在我们每一个人的身边。通过对哲学的产生、哲学与生活的

　　关系的分析，增强学生对哲学的体悟和思想认同;使学生喜欢哲

　　学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而

　　较好实现了三维目标。

　　第二部分教学目标：

　　1/10

　　知识与能力：理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考;哲学是给人智慧、使人聪明的学问;可以使人们正确对待宇宙和人生。联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。过程与方法：通过探究活动，使学生初步具有哦能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。情感、态度、价值观：通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。教学重点：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。第三部分教学过程情景激疑师：同学们，假如说你拥有580亿美元的个人财产，并将退

　　2/10

　　休，你会把如何安排这笔钱的用途呢?生1：旅游，尽情享受生活。生2：留给子女。生3：捐给社会一部分，自己消费一部分，再留给子女一部

　　分。……师：同学们敢于谈出自己的想法，都体现了消费的计划性，

　　很好!确实，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财富观。那么下面就让我们看一下比尔-盖茨的选择：20XX年6月27日，微软创办人盖茨退休，不再做微软执行主席，只出任非执行主席。在接受采访时盖茨表示，他将把自己580亿美元财产全数捐给名下慈善基金比尔及梅琳达盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女。他说：“我和妻子希望以最能够产生正面影响的方法回馈社会。”

　　生：(感叹)师：同学们，你如何看待盖茨的行为呢?生：(略)师：同学们，比尔-盖茨的选择再次告诉我们：人的生活是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思

　　3/10

　　考。为此，我们需要哲学知识。那么什么是哲学，它来自何方?走进哲学，能否让我们追求智慧，创造更美的人生呢?

　　活动一：你说，我说，大家说——生活中的哲理(要求学生列举生活中的事例来说明理解这一点。老师点拨补充。)(师生共同完成)如：“同一个世界，同一个梦想”——物质决定意识选择文理科的哲理—从实际出发;韩国的牛肉风波导致了内阁集体辞职—联系的观点……(过渡)师：大家说得很好，刚才我们也看到人们对金钱的看法也不同，这说明每个人的实际情况不同，立场和角度不同，所以看法不同。这其实也包含着深刻的哲学道理。好了，我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决某些问题的时候，却有意无意(无形)中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。可见，哲学并不神秘，哲学就在我们身边，就在我们的生活当中。一、生活处处有哲学1.哲学就在我们身边(板书)(1)哲学的智慧产生于人类的实践活动(板书)活动二：追忆往昔，畅想未来

　　4/10

　　师：同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗?可能大

　　家都忘却了，不过，我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好

　　奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话;稍大一点的时候，

　　他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，他们就会问，

　　妈妈妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢?为什么会天黑呢?他

　　们会问，爸爸爸爸，这是什么?那是什么?为什么人会死亡啊?这些

　　问题看起来是很简单的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东

　　西，我们的哲学就来源于这里。你现在又经常思考什么问题呢?

　　生1：“我是谁?”

　　生2：“世界从何而来?”

　　生3：“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?世界是

　　否因为我而存在?”

　　生4：“我们生命的意义和价值是什么?”

　　……

　　师：其实，这些疑问包含着深刻的哲学道理。哲学总是自觉

　　或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。哲学起源于人类的

　　实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。

　　(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考(板书)

　　(过渡)哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起

　　到了什么作用呢?学哲学有用吗?有什么用?(即我们为什么要学哲

　　学?)

　　5/10

　　师：请同学们阅读思考“烛光照亮小屋”并回答问题。生：(略)(在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析)师：方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。2.哲学是指导人们生活得更好的艺术(板书)(1)从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学问，哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美好。(板书)师：哲学一词源于古希腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，其意为“爱智慧”。后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。师：“司马光砸缸”的故事家喻户晓，被传为佳话，那位同学愿意讲一下?生(略)师：司马光急中生智砸破盛满水的大缸，把小孩救了出来。司马光的这种救人的方法好吗?为什么他能够想到用这种方法救人?有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好。你怎么评

　　6/10

　　价这件事情?

　　生(略)

　　师：司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，

　　智慧的头脑;

　　其实，对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与

　　失”，舍小利(破缸)而获大利(救人)。这使我们在人类生活的路途

　　上点起了前行的明灯。

　　(2)从功能上看，真正的哲学能指导人们正确地认识世界和改

　　造世界(板书)

　　哲学作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界，即如何

　　对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人与社会、

　　自己与他人。

　　课堂小结：本节课我们一同学习了哲学的产生和作用，我们

　　懂得了哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动;起源于人

　　们对实践的追问和对世界的思考。哲学是指导人们生活得更好的

　　艺术。总之，真正的哲学能指导人们正确地认识和改造世界。

　　效果体验

　　1.(20XX年高考山东文综卷，24)“几十年的经验使我深刻体

　　会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。”

　　下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相

　　一致的是()

　　7/10

　　A.哲学是各门具体科学的基础B.哲学是人类对某一具体领域规律的概括C.哲学是科学的世界观和方法论D.哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能解析：本题以20XX年度国家最高科技奖的获得者李振声的感悟为背景，考查哲学的功能。做好本题的关键是读懂题干：哲学可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。体现了哲学的指导意义。A选项混淆了哲学与具体科学的关系，各门具体科学是哲学的基础，因此错误;哲学的研究对象是整个世界，因此B本身错误。C选项，哲学有科学的与非科学的之分，因此本身错误。D正确阐明了哲学的功能，因而为正确选项。答案：D2.(20XX年海南一测，9)有人认为，神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的大脑，这种观点()A.是正确的，肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础B.是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问C.是错误的，没有认识到哲学与生活密切相关的关系D.是错误的，否认了哲学的智慧产生与人类的实践活动解析：本题属于立场型的选择题，考查哲学的产生。哲学的智慧是人们在认识世界和改造世界的活中，在处理人与外部世界

　　8/10

　　关系的实践中逐步形成和发展起来的，不是从人们的头脑中凭空产生的。因此首先排除A和B。C项与题意无关。

　　答案：D质疑解惑学生质疑：哲学的智慧来源于实践，为什么又说它来源于人们对世界的思考和追问呢?二者是否矛盾?教师答疑：不矛盾。哲学产生于实践，这是最根本的，但人类的实践活动并不能自发地形成哲学。只有当人们的实践活动中思考和追问世界时，哲学才会产生和出现。“世界从何而来?”“世界以怎样的状态而存在?”等问题就是人们在实践中对世界的认识和思考。这种追问和思考是人类的思维水平跳出了具体事物的局限，概括出关于世界普遍规律的认识，诞生了关于宇宙根本观点的学问，使人的认识达到新的高度和水平。从这个意义上说，哲学源于人们对世界的思考和追问，他与哲学来源于实践并不矛盾。第四部分课后跟踪自主探究哲学有什么功能，对于我们的人生有何意义，请收集有关论述，结合本节所学知识，谈谈自己的体会?教学反思本节课能够以现实生活为突破口，从学生的实践、认知水平

　　9/10

　　着眼，联系学生的生活经历或学生的关注的社会生活问题，重视学生的参与，激发了学生对哲学的学习兴趣。

　　在教法上，注意多样化。综合运用情景导入法、讨论法、自学阅读法、“产婆术”与教师启发式相结合的方法，避免了空洞的说教，体现了以学生为主体的新课程理念。

　　第五部分专家点评本节课的成功之处在于能够从生活入手，紧扣生活处处有哲学的主题，从素材筛选、教法选择、题目讲解方面，让学生明白哲学就在我们身边，生活不能没有哲学，较好激发了学生的学习热情。体现了新课程回归生活、回归学生的理念。在讲解中，如能认真探究，如何把学生为接触的哲学观点变成浅显的说法，教过会更好。看了高二政治必修3生活处处有哲学教案的人还看：

　　10/10

篇六：生活处处有哲学优秀教案

　　生活处处有哲学

　　一、教学目标

　　1.知识与能力目标识记哲学的智慧产生于人类的实践活动，哲学就在我们身边；理解哲学的含义、哲学的任务、哲学是指导人们生活得更好的生活艺术；联系生活中的事例，谈谈生活与哲学的关系。

　　2.过程与方法目标通过学习生活中许多蕴涵哲学道理的故事，能举例说明哲学并不神秘，生活处处有哲学。

　　3.情感、态度与价值观目标通过对哲学与生活的学习，使同学们进一步明确哲学的作用及学习哲学的重要意义，从而增强同学们学习哲学知识的积极性。

　　二、教学重难点

　　1.哲学2.哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。三、教学方法

　　教师引导、讲解，学生思考、举例相结合，提高学生课堂参与的积极性。

　　四、教学工具多媒体

　　五、课时安排一课时

　　六、教学设计

　　导入新课

　　每个人都想使自己更加智慧，并努力去寻找方法。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本意是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。可哲学起源于什么呢？它的功能又是什么呢？今天我们就来学习：生活处处有哲学。

　　新课教学

　　一、哲学就在我们身边

　　1.哲学的智慧产生于人类的实践活动不管是在我国，还是在世界其他地方，一提到哲学，人们往往都会立刻浮现出一个想法：这是一门与日常生活没有什么直接关系的“玄学”。那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢？大家拿出课本来看看，我们发现原来我们要学习的是《生活与哲学》，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们的生活和哲学究竟有没有关系？哲学大家还没有学习，不太了解，那什么是生活，同学们清楚吗？

　　翻开课本的“致同学们”，我们可以看到“生活”的概念，原来生活就是人类从事的各种活动的总称，它包括了经济生活、文化生活、政治生活。那我们现在坐在课室里学习算什么生活呢？

　　（文化生活）对，我们的学习其实也是属于生活的。远的不说，我们就以学习生活来看看，它和哲学有没有关系。（教师在黑板上写上两列，一列是“生活”，一列是“哲学”

　　我们班是政治班（历史班、地理班……），下面我们请若干同学来谈谈，当时高一为什么会选择政治（历史、地理……）作为自己的专业科呢？

　　若干学生回答，答案无非就是“兴趣”、“基础较好”、“家里原因”、“其他科目都不好”……

　　从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点——“一切从实际”出发。另外，虽然很多同学都说，是因为兴趣所以才选择这个专业，不过在高一的时候，就有不少同学问我：老师，报政治（历史、地理……）的人多吗？学政治（历史、地理……）有什么前途呀？找工作好找吗？高考的时候有什么专业的报呢？大家会发现，其实你选择政治（历史、地理……）是综合考虑了各个方面的情况的，大家并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点，生活与哲学密切相关。

　　我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决“选科”这个问题的时候，却有意无意（无形）中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。人们的生活需要智慧，需要哲学。哲学是与智慧息息相关的，哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是来自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与自然界、人与社会以及人与自己关系的实践中逐步形成和发展起来的。所以说，哲学的智慧产生于人类的实践活动。人类在实践中产生的一种主观状态——惊讶和困惑被先哲们看成是哲学的开端。

　　2.哲学来源于人们对实践的追问和对世界的思考

　　在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗？可能大家都忘却了，不过我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题。

　　总之，哲学并不神秘，也不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它来源于人类的实践活动，来源于人们对实践的追问和对世界的思考。一句话，哲学就在我们身边。

　　二、哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　1.哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问

　　哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。

　　2.哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界

　　一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。在船划动后，哲学家问船夫：“你懂得历史吗？”船夫摇摇头，哲学家说，“那你就失去了一半的生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫又摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵飓风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。这时，船夫喊：

　　“你会游泳吗？”哲学家在水中挣扎地回答道：“不会。”船夫说：“那你就失去了你的整个生命。”听了上面的故事，你得到了什么启发？

　　哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它与我们的生活和实践密切相关。哲学的目的不是为了满足自己的好奇心、虚荣心，或束之高阁、夸夸其谈，而是照亮我们前进方向的理性和智慧明灯，为我们的生活和实践提供积极有益的指导。而这位哲学家不善于用哲学的智慧指导我们的生活与实践，再好的哲学也会失去意义。

　　哲学的智慧能使人们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，正确看待我们的生活和实践，从而为人们的生活和实践提供积极有益的指导。换言之，真正的哲学能指导人们正确地认识世界和有效地改造世界。可见，哲学是指导人们生活得更好的艺术，使我们的生活更加幸福美好。

　　【板书设计】

　　【作业】近期，国家社科基金项目评审会议在北京召开。会议指出，面对新形势新任务，哲学社会科学界一定要进一步增强责任感和使命感，坚定信心、振奋精神，开拓创新、锐意进取，努力开创哲学社会科学繁荣发展的新局面，充分发挥认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的重要作用。你是怎样认识哲学“认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的重要作用”的。

篇七：生活处处有哲学优秀教案

　　《生活处处有哲学》教学案

　　〔新人教必修4[学习目标]知识目标：识记哲学的含义,理解哲学就在我们身边,哲学的本义和任务；2能力目标：通过对身边的哲学的分析,培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析,培养跨学科的综合能力。3情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析,增强我们对哲学的体悟和思想认同。[学习重难点]哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动,产生于人们对世界的追问和思考[前预习自主探究]一哲学就在我们身边〔一请同学们阅读本第4页虚框,思考：用颜回之"仁"、子贡之"辩"、子路之"勇"换孔子之"一道",孔子为什么不愿意呢？2你认为孔子的"道"是指

　　〔二请同学们继续阅读本第4—页,思考：哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2是否说,人们只要参加了实践活动,就会产生哲学智慧？3是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？4本第页"名言"说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于,源于人们

　　。二哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读本第6页,思考：从哲学的本义来看,哲学是一门

　　的学问。哲学就是或。马克思说,哲学是

　　。2真正的哲学的功能是什么？3哲学的任务是什么？

　　综合一、二两部分,得出结论：

　　。[基础自测]选择题中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事,如"揠苗助长""郑人买履""刻舟求剑""塞翁失马"等。这些寓言故事说明哲学智慧〔

　　A源自于古典文献的流传B源自于哲学家充满智慧的头脑产生于人类的实践活动D产生于人们的惊异、困惑2哲学智慧不像知识,它既不会老化,也不会被岁月的尘埃所覆盖。1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著,尽管富于三十年代先进的知识,但早已进了造纸厂,而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字,并加以重新研究。为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。是它的智慧,而不是它的知识,征服了人心。人类需要哲学智慧,这是因为〔

　　①人们在生活实践中总是用自己在思考中形成的观念

　　3/8

　　来指导自己的行为②人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法,都和一定的哲学智慧联系在一起③哲学智慧是人们认识世界、办事情能否取得成功的决定因素④哲学智慧总是自觉或不自觉地影响着人们的学习、工作和生活

　　A①②③B①③④②③④D①②④3马克思说："哲学不是在世界之外,就如同人脑虽然不在胃里,但也不在人体之外一样。"这句话表明〔

　　A哲学是客观世界本来就存在的B哲学存在于人们的主观世界之中哲学存在于高度发达的人脑中D哲学就在我们的身边4恩格斯说："人在怎样的程度上学会改变自然界,人的智力就在怎样的程度上发展起来。"这句话是说〔

　　A认识世界是改造世界的基础B只要改造世界,就能认识世界认识世界和改造世界都需要哲学D哲学的智慧产生于人类的实践活动现实生活中人们嘲笑杞人忧天是"天上本无事,庸人自扰

　　之",然而在今天看来,人们的嘲笑是错误的。杞人忧天的合理思想是〔

　　A预见到外部世界的发展趋势B看到了天地万物的变化趋势触及到思考世界、思考人与世界关系的问题D认识到人类在自然世界面前是无能为力的6科学家说哲学是科学之王；艺术家说哲学是艺术之舟；社会学家说哲学是领导社会秩序的掌舵者；诗人说哲学的终点,往往是诗歌的起点。哲学犹如一片水中漂浮的落叶,可以从多方面来理解,但归结到一点就是〔

　　A哲学是"仁者见仁,智者见智"的科学B对普通百姓来说,哲学只是悬浮于空中的思想楼阁哲学总是与人们的主观情绪联系在一起的D哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问7古希腊哲学家亚里士多德曾经说过："古往今来人们开始哲理探索,都应起于对自然万物的惊异。一个有所迷惑与惊异的人,每每惭愧自己的愚昧与无知；探索哲理的目的就是为脱出愚蠢。"这句话意在说明〔

　　①哲学的智慧是从人们的主观情绪中产生的②哲学源

　　5/8

　　于人们对实践的追问和对世界的思考③人们创造哲学最终是为了满足人们的好奇心④哲学的任务在于指导人们认识世界和改造世界

　　A①②B②③④②④D①③④8真正的哲学是照亮我们前进的方向的、理性的、智慧的明灯,使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展,这表明〔

　　A真正的哲学能够为生活和实践提供积极有益的指导B只要掌握真正的哲学,认识世界和改造世界就能取得成功真正的哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考D真正的哲学是解决一切问题和困难的灵丹妙药9下列关于哲学与生活的关系的表述,正确的是①哲学于生活②哲学就是生活经验③哲学可以指导人们生活得更好④哲学可以解决人们生活中遇到的一切问题A．①②③B．①③④．①③D．①②③④0马克思说："哲学不是在世界之外,就如同人脑虽然不

　　在胃里,但也不在人体之外一样。"这句话主要批判那些把哲学〔

　　A．神秘化的倾向B．简单化的倾向Ｃ．庸俗化的倾向Ｄ．体系化的倾向1哲学的任务是〔A．满足人们的好奇心B．帮助人们改善物质生活．帮助人们在辩论中获胜D．指导人们正确地认识世界和改造世界2哲学源于〔A．人们在辩论中获胜的需要B．人们对实践的追问和对世界的思考．人们对生活状况的不满D．神对人类的启示3"人们远在知道什么是辩证法以前,就已经辩证地思考了。"这说明〔

　　A辩证法是本来就客观存在的B哲学就是辩证法思考的力量是巨大的D哲学思想与人们的生活密切相关

　　7/8

　　4"哲学在今天不但没有过时,而且格外为人们所需要。"这是因为,真正的哲学可以使我们〔

　　①正确地看待自然、社会和人生的变化与发展②正确对待个人进步和社会发展

　　③正确对待集体利益和个人利益④正确对待进与退、得与失、名与利

　　A．①②③B．①②④．②③④D．①②③④

篇八：生活处处有哲学优秀教案

　　学必求其心得，业必贵于专精

　　1。1生活处处有哲学教案

　　【教学目标】【知识目标】

　　理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是爱智慧之学，智慧的朋友就是哲学；学好哲学使人们正确对待宇宙和人生。哲学并不神秘，我们认识世界改造世界都离不开哲学,并且由哲学指导.通过本课学习提高学生的思维能力，为培养学生在生活中发现美的能力建立一个良好的开端.【能力目标】通过探究活动，启发学生，培养学生发现生活的能力，提高学生的思维能力.【情感态度价值观目标】

　　通过学习,使学生热爱哲学、期望和智慧做朋友。感悟人生的价值以及世界存在的意义.用智慧去激发学生内心的爱，用爱去感悟人、社会、自然。散发自身的正能量,体会生活处处的美好【教学重点】

　　哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动,起源于人们对实践的追问和对世界的思考。

　　哲学是爱智之学，为什么要热爱智慧?【教学难点】

　　哲学是指导人们生活得更好的艺术。【教学手段】

　　多媒体投影仪【教学方法】

　　讲授法情景学习法小组合作学习法【教学时间】1课时

　　学必求其心得，业必贵于专精

　　【教学过程】新课导入：师：从本节课开始，我们将学习一本新的教材,必修四《生活与哲学》，对于哲学这个词，大家在日常生活中都是听说过的,请大家说一下,在你的头脑中，你对哲学有什么样的感觉呢?生：答略师:大家的回答真的是多种多样,但是在这些回答中，我大概总结一下，主要有以下几种情况：哲学神秘，哲学很空，哲学离我们很远..。。.。

　　在没有学习哲学之前,大家对于哲学有这样或那样的看法都是正常的，要想真正的了解一门学科,要想对一门学科有一个符合实际的评价，只有深入的去学习它。哲学是不是神秘，哲学究竟空不空，这些问题我们先不说，我们先看一下,哲学是不是离我们很远.师:进入了高二,我们就面临着选科问题，同学们在选科的时候，都会考虑哪些因素呢？生：答略师:同学们考虑的因素很多，但是都是从自身的实际情况进行选择，这里面其实就用到一个哲学道理：一切从实际出发.师：在我们确定了选科以后，我们就要努力的学习，争取获得优秀的成绩，那么,好的学习成绩取得需要哪些方面的因素呢？生:答略.师：同学们说到了学校、老师、同学、班风，说到了个人的态度、方法、毅力，这些因素总体上可以划分为两

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　　大方面：个人自身因素和外部环境。这里其实就涉及到一个哲学道理：内外因.师：每次考试,都会有个成绩的排名,同学们是如何看待排名的呢？生：答略.师：对于排名，有的同学说好，有的同学说不好，而且各有自己的理由，其实对于排名,我们不能简单的说好与不好，我们要学会辩证的看问题，要全面的分析。师:中国拥有五千年的灿烂文明,汉语是世界上最丰富、最富有哲理的语言，很多成语、俗语和谚语都蕴含着深刻的哲学道理，简单列举几个：投影展示:

　　拔苗助长郑人买履刻舟求剑城门失火殃及池鱼一把钥匙开一把锁

　　师一：着不通慎，过满盘上皆面输的种几瓜得个瓜，问种题豆得，豆同学们应该有点体会，虽然我们没有学习哲学，但是我们在生活中总是无意有意的使用哲学的思想，体现哲学的智慧，他就在我们身边陪伴着我们,指导着我们的生活。这也是本节课我们要学习的内容:【新课学习】多媒体展示板书：一、生活处处有哲学1.哲学就在我们身边（1)哲学的智慧产生于人类的实践活动探究活动:幻灯片展示：《淮南子·人间》篇记载说：人或问孔子曰:“颜回何如人也?”曰：“仁人也。丘弗如也.”“子贡何如人也?”

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　　曰：“辩人也。丘弗如也。”“子路何如人也?”曰:“勇人也.丘弗如也。”宾曰：“三人皆贤于夫子，而为夫子役，何也？"孔子曰：“丘能仁且忍,辩且讷，勇且怯。以三子之能易丘一道，丘弗为也."用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢?你认为孔子的“道"是怎样形成的？生：讨论回答略师总结：孔子认为，颜回、子贡、子路都有他们过人之处,而且这些长处在某种意义上都是他孔子所赶不上的(“丘弗如也”)，但由于不善于守中，不善于掌握恰当的分寸，因而都未能尽善尽美.他自己则兼有众人之长，而又能无过与不及，因此，虽然在具体方面不及诸人，却有综合优势。这里的“道"就是“中庸之道”。师：也就是说,孔子能从对立统一中把握统一，掌握合理的度，这是一种很高的哲学思维和哲学智慧。正因为如此，用颜回之仁、子贡之辩、子路之勇来换孔子一道，孔子也不会换。师：孔子的这种高超智慧是从哪里来的呢？它不是从孔子头脑中凭空产生的，而是孔子在社会实践活动中逐渐感悟出来的.任何哲学思维和哲学智慧，最终都源于人类认识和改造世界的活动.认识世界和改造世界是人类的两大基本活动。探究活动：多媒体展示：柏拉图说:“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端。”

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　　亚里士多德说：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异.一个有所迷惑与惊异的人,每每惭愧自己的愚昧无知；他们探索哲理的目的就是为了脱出愚蠢。”上述两人的话说明了什么道理？生：讨论作答略师：惊讶、困惑是人的一种主观感受，是人们在认识世界和改造世界的实践活动中产生的。哲学虽然是在实践中产生，但是没有惊讶、惊异哲学是绝不会产生的.而惊讶和惊异必须要将自己的浮躁与骄傲放下，用谦卑将自己放空，只有接近空的境界我们才会充满求知欲，才会发现自己一无所知，这时对世界的惊讶、惊异就会自然产生。因此，哲学并不神秘，哲学源于人们对实践的追问和对问题的思考.师:这种本能在童年时代我们就有,我们来看这段话。探究活动：多媒体展示：

　　一些人从童年时代起，就喜欢穷根究底地追问和思考：“天会塌下来吗？地会陷下去吗？天塌地陷以后，我们怎么办?”“动物也在思考吗？”追问和思考这样的问题,实际上已经不自觉地与哲学发生了关联.你在童年时代是否也在思考过类似的问题？现在呢？人们为什么会追问和思考这类问题？生：讨论回答略师：连儿童都会思考和追问一些问题，同时也包含某些具有哲学性质的内容。而我们由于升学压力、社会压力学生已经很少主动去追问、思考世界。有些同学甚至拒绝追问、思考,有很强的从众心里。中学生应该对世界有

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　　追问和思考,因为我们是人类，特性就是有意识,那就必须在生活中有追问和思考。师：在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界,思考周围的人和事,并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。多媒体展示：生活处处有哲学1．哲学就在我们身边(板书）（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动(板书）（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考（板书）师：(过渡）哲学就在人们的生活当中,那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？我们为什么要学哲学?探究活动:幻灯片展示：“烛光装满小屋”

　　一位先生收了两个学生。一天傍晚，先生给每个学生一个铜钱，说：“你们立刻买样东西来，把这间黑暗的房间完全装满。”一个学生买了许多干草，满满地塞了一屋子.先生摇摇头，叹了口气。另一个学生买了一支蜡烛，整个屋子一片光明。先生笑了：“这是装满屋子的最好的方法。”为什么对同一问题会有两种不同的解决方式？思维方法在人们生活中起着什么作用？学生讨论回答:略

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　　师:（1）不同的人有不同的思维方法，所谓仁者见仁智者见智.人们的思维方法和世界观有密切的关系，哲学对于人们思想方法形成起着重要作用.(2）思维方法在人们认识世界和改造世界的活动中具有重要的作用。可以使我们的生活要么痛苦、要么美好。2．哲学是指导人们生活得更好的艺术（板书）幻灯片展示赫拉克利特说：“智慧就在于说出真理，并且按照自然行事，听自然的话。"智慧只在于一件事，就是认识那善于驾驭一切的思想。”苏格拉底说：“我认为智慧这个词太大了，它只适合于神；但爱智这个词倒适合于人.”“爱智是人的自然倾向。”亚里士多德认为,哲学应追求“头等智慧”。师：为什么要热爱智慧呢？难道仅仅是智慧让我们的生活更美好吗？智慧对我们来说是一个既陌生又熟悉的词语，他一直是我们的好朋友、好导师，并且一直无私的爱着我们.（1）从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学问,哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美好。Philo＋sophia＝Philosophy

　　爱＋智慧＝爱智慧师:智慧这样爱我们,我们还有什么理由不爱智慧呢？所以我们要学好智慧之学——哲学，并且知道他的意义和任务.请看下面伊壁鸠鲁的话探究活动多媒体展示：

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　　伊壁鸠鲁说：“如果一个人不知道什么是宇宙性质..。。。。没有自然科学的知识,就不能享受无疵的快乐。”“当一个人年轻的时候，不要让他耽误了哲学研究，当他年老的时候,也不要让他对他的研究发生厌倦,因为要获得灵魂的健康，谁也不会有太早或太晚的问题.说哲学研究的时间还没到或已经晚了，就像说享福的时间还没到或已经晚了一样.”为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐？伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起？生：讨论回答略。师:如果没有对世界的正确认识，就不能形成正确的世界观,世界观不对了,方法论也就错了。而哲学就可以解决世界观的问题，可以使世界观科学正确，这样才能形成科学的方法论。这就说明学习哲学意义很大.以下就是学习哲学的五个意义多媒体展示（2)哲学的意义(为什么要学习哲学）①真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展用睿智的眼光看待生活和实践②真正的哲学可以使我们正确对待社会进步与个人发展③真正的哲学可以使我们正确对待集体利益与个人利益的关系④真正的哲学可以使我们正确对待进与退、得与失、名与利⑤真正的哲学可以为生活和实践提供积极有益的指导

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　　师：从以上意义来看不难得出哲学的任务就是（3)哲学的任务：就是寻找光明,在人类生活的路途上点起前行的明灯,指导人们正确地认识世界和改造世界。师：看到这里我想起一个人叫司马光。他的故事家喻户晓，被传为佳话,那位同学愿意讲一下？生：答略师:司马光急中生智砸破盛满水的大缸，把小孩救了出来。司马光的这种救人的方法好吗？为什么他能够想到用这种方法救人？有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好.你怎么评价这件事情？生：答略师:司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，智慧的头脑；其实，对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与失"，舍小利(破缸)而获大利（救人）。这使我们在人类生活的路途上点起了前行的明灯。师:最后我们给哲学也下个定义来结束本节课.幻灯片展示:真正哲学就是：热爱智慧、追求智慧、和智慧做朋友、向智慧学习、用智慧指导我们的生活实践,使我们内心充满爱、灵魂健康与提升、生活更美好的智慧之学。【课堂小结】（板书设计）一、生活处处有哲学1.哲学就在我们身边（哲学的产生）（哲学离不开生活）（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动(改造世界）（2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考（认识世界)

　　学必求其心得，业必贵于专精

　　2．哲学是指导人们生活得更好的艺术（生活离不开哲

　　学）

　　（1）从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧

　　的学问。

　　哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问

　　当然会使人们生活得更美好。

　　（2)哲学的意义（为什么要学习哲学)

　　(3)哲学的任务:就是寻找光明，在人类生活的路途上点

　　起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

　　【课堂练习】

　　1.中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗

　　助长"“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。这些

　　寓言故事说明哲学智慧（C）

　　A.源自于古典文献的流传B.源自于哲学家充满智

　　慧的头脑

　　C.产生于人类的实践活动

　　D.产生于人们的惊

　　异、困惑

　　2.马克思说:“哲学不是在世界之外，就如同人脑虽然不

　　在胃里,但也不在人体之外一样.”这句话表明（D）

　　A。哲学是客观世界本来就存在的B.哲学存在于人们

　　的主观世界之中

　　C.哲学存在于高度发达的人脑中D。哲学就在我

　　们的身边

　　3。柏拉图说：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪.”这

　　说明（C）

　　A.惊讶，是一种正常的心理活动

　　惊讶才能满足自己的好奇心

　　C。哲学开端于人们对实践的追问和对世界的思考D.

　　学必求其心得，业必贵于专精

　　惊讶和困惑也是一种哲学

　　4．恩格斯的名言：“人在怎样的程度上学会改变自然

　　界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。说明（A）

　　A。哲学的智慧产生于人类的实践活动B.哲学的智

　　慧是人们主观产生的

　　C。哲学观点都是正确的

　　D。学习哲学

　　使人聪明

　　5．哲学的任务是（C）

　　A。研究现世

　　B。让人人都成为

　　哲学家

　　C.指导人们正确地认识世界和改造世界D。由感性认

　　识上升到理性认识

　　【教学反思】

篇九：生活处处有哲学优秀教案

　　1“一师一优课”《生活处处有哲学》教学设计教材版本人教版2014年4月第5版必修四哲学与生活课题《生活处处有哲学》年级高二学校黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一中学执教者张凤霞教学目标一、知识目标1、哲学的概念、哲学和世界观、具体科学的关系。2、联系生活和实践，说明哲学并不神秘。二、能力目标1、提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。2、通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。3、从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。三、德育目标1、通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。2、使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。教材分析通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。学情分析学生在小学开始学习成语，了解了一些哲学道理。到了初中以后懂得用一些诗句，高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。这些都为本框学习准备了一定的知识基础。但这些知识都是比较浅显，不能形成一定的体系，因此，老师可以通过引导学生利用已有知识，再展示一些图片等创设情景，引起学生的兴趣;设置悬念，激发了学生进一步探索的求知欲。教学重点1、什么是哲学？2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。3、哲学是指导人们生活的更好的艺术。4、哲学的任务、功能。5、学好哲学要处理好三对关系的关系。教学难点理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。教学方法综合运用情景导入法、讨论法、“产婆术”与教师启发式相结合。

　　2教学过程教师活动学生活动教学意图一、图片导入，初步感知一提到哲学，大家可能认为哲学很抽象，很难懂。但是现在我要告诉大家，哲学很简单、很有趣，哲学离我们的生活很近，我们的生活处处有哲学。不信请看，展示：几组图片，各体现了哲学道理。老师：由此可见，哲学就在我们身边，哲学离我们很近，我们身边处处有哲学。学生活动：观察图片，讨论问题。让学生畅谈所包含的哲理形成初步概念二、联系生活，感知哲理一、生活处处有哲学（一）哲学就在我们身边(多媒体展示）1.学好哲学，终生受益。“我是谁?”“世界从何而来?”“我是什么样的人？我们生命的意义和价值是什么？”哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。马克思主义哲学是我们时代精神上的精华和思想智慧，是人类美好生活的向导。学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力学生探究知识，发表自己的观点通过事例分析包含的哲学道理哲学的智慧产生于人类的实践活动。那么人类的实践活动能直接产生哲学吗?不能。哲学的形成还需要人们不断的思考。三、体验探究，解决问题2.哲学产生于人类的实践活动（多媒体展示）教师活动：指导学生思考题。教师点评：由于人们的观点不同，对图片中问题的认识也不同，类似的生活问题很多，正确解决它，

　　哲学的理性、辩证思考。认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需

　　要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联

　　系在一起。然而，哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在

　　认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发

　　展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。3.哲学源于人们对实践

　　的追问和对世界的思考。（多媒体展示）教师点评：在生活实践中，人们会自觉

　　或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导

　　自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。

　　在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。因此，哲学

　　并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、

　　与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的

　　学习、工作和生活。哲学一词源于古希腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，

　　其意为“爱智慧”。在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”等，含有通晓事

　　理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或

　　学说。这并不意味着所有的哲学都是正确的

　　教学过程教师活动学生活动教学意图四、展开讨论如何才能得到智

　　慧？(多媒体展示）可以通过学习知识而接近智慧。但知识只不过是追求智慧

　　过程中的阶段性产品，还不是智慧本身。理性知识固然是追求智慧的重要工具，

　　但不是唯一的，要获得智慧，就要敞开胸怀，运用整个身心去感受、去倾听、去

　　探索。智慧是超越的，智慧也在人间。每个人都可以进入智慧之中，都可以掌握

　　生活的艺术。哲学正是开启幸福生活之门的钥匙。生活之路在身后不尽地绵延，

　　也在面前无穷地展开，如果想得到幸福生活，就要自觉地运用智慧审视自己的生

　　活。而马克思主义哲学是迄今为止最为科学的哲学。总之，哲学并不神秘，也

　　不是高高悬浮于空中的思想楼阁，它来源于人类的实践活动，来源于人们对实践

　　的追问和对世界的思考。只要我们留心思考，就会发现它与我们的生活、自然、

　　社会密切相关，总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。一句话，

　　哲学并不神秘莫测，它就在我们身边.（二）哲学是指导人们生活得更好的艺

　　术(多媒体展示）过渡：哲学就在我们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到

　　了什么作用呢?学哲学有用吗?有什么用?(即我们为什么要学哲学?)

　　（1）

　　哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问自然界变化万千，人类社会错综复杂，

　　使得人类认识世界和改造世界的实践活动充满艰辛。正确的前行的路在何方？这

　　时需要一盏照亮前进方向的理性的智慧的明灯，帮助我们排除疑虑与困惑哲学就

　　是一盏明灯。哲学一词在中文、古希腊文、英文等语言中都有爱智慧的意思。所

　　以，从字义上看，哲学是一门使人聪明、启发智慧、追求智慧的学问。实践证

　　明，哲学能够给人智慧，使人类获得了实践中不可或缺的聪明才智。【举例】

　　《人民的名义》——（人生观和思维方式不同，不仅影响人生道路，而且影响人

　　们对客观事物的认识）思考：A、侯亮平与祁同伟思考和解决问题的方式有何

　　不同？为什么会有这种不同？说明不同的人往往会有不同的思维方法，人们的

　　思维方法和世界观具有密切的关系，哲学对于人们思想方法的形成起着重要的作

　　用。B、思维方法在人们生活中起着什么作用？说明思维方法在人们认识

　　世界和改造世界的活动中具有重要作用。（2）哲学的任务是指导人们正确地

　　认识世界和改造世界老师：关于人生，我们会有很多疑惑。《人民的名义》剧

　　中人物，面对金钱、美女、权力为何有不同的选择？他们的快乐是什么?幸福在

　　哪里?人生有何价值?生命有何意义?……【探究思考】人为什么需要进行哲学

　　的思考?（古希腊皮浪：智者应当象猪一样，对一切都无动于衷）哲学的功能、

　　作用是什么?老师：正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼

　　光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待进与退、得与失、

　　名与利，正确对待集体利益与个人利益。概括为“两个看待”+“三个对

　　待”。重点掌握两个看待。为什么不知道哲学是一门艺术、没有对哲学正确

　　认识，就不能享受快乐？哲学的智慧产生于人类的实践活动，源于人们对实践

　　的追问和对世界的思考。

　　五、归纳总结哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会

　　发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或

　　不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。结论：哲学并不神秘，哲学就在

　　我们身边。六、板书设计生活处处有哲学一、哲学就在我们身边1、哲

　　学的智慧产生于人类的实践活动2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思

　　考二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学是一种给人智慧、使人聪

　　明的学问2、哲学可以指导人们正确的认识和改造世界七、习题练习[例

　　1]恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度

　　上发展起来。”这句话主要说明（

　　）A.哲学智慧产生于人类的实践

　　活动

　　B.认识世界需要智慧C.哲学是从人们的

　　主观情绪中凭空产生的

　　D.改变自然界，需要发展人的智

　　力

　　答案：A解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人

　　们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践决定认识。附：哲学起源于

　　（

　　）A.对事物的惊讶和迷

　　惑

　　B.人们的好奇心C.对实践

　　的追问和对世界的思考

　　D.对生活的总结答案：C[例

　　2]“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说

　　明

　　A.辩证法是本来就客观存在的

　　B.哲学思想与人们的

　　生活密切相关

　　C.考的力量是巨大

　　的

　　D.哲学就是辩证法

　　答案：

　　解析：A、D两项说法有误，C项不能反映题意。[例3]哲

　　学的本义是指（

　　）A.智慧

　　B.聪明的人

　　C.真

　　理

　　D.爱智慧或追求智慧答案：D

　　解析：此题是对基础知

　　识的考查。[例4]马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强

　　调（

　　）A.马克思是研究哲学的哲学

　　家

　　B.哲学与生活是不可分割

　　的C.哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界

　　D.不懂哲学的

　　人就不能进步答案：C解析：引文强调的是哲学的作用。A、B两项不能表达

　　哲学的作用。D项的说法过于绝对。附：哲学的任务是（

　　）A.指

　　导人们正确地认识世界

　　B.指导人们正确地改造世

　　界C.指导人们正确地认识世界和改造世界

　　D.哲学是文化的灵

　　魂八、教学反思本课时要掌握的内容比较少，所以教学重点定在了让学生感

　　悟、体验当代人对实践中问题的思考和追问。主要是让学生明确哲学并不神秘，

　　它就在我们生活当中，因此我用了很多身边的事例来引出哲学，激发学生对哲学

　　的兴趣并引起思考，让学生初步了解哲学的内容，培养学生对哲学的兴

　　趣。“听一个故事，明白一个道理”，证明这是一种很为学生欢迎的方法。在课堂上还有一些一足之处，如时间把握不够好、多媒体操作不熟练等，以后要注意这个些方面。

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　　高中政治答题技巧

　　政治作为文科中不可缺少的一部分，很多知识点也是让同学们头疼的。哲学，制度等知识点让同学们背坏了头。但是一切学习都是有方法的，备考政治是要有“工匠精神”我们在学习中要注重积少成多，积累知识，选择正确的学习方式。下面小编来分享一些答题技巧及好用的教辅书。

　　1经济意义的题

　　描述国内经济意义1、有利于调动积极性，解放生产力，提高经济效益，增加收入，提高人民生活水平。2、有利于充分发挥市场在资源配置中的基础性作用，实现资源的优化配置;促进结构调整(经济结构产业结构等)，带动相关产业的发展，促进就业。

　　3、有利于体现社会主义本质，缩小差距，实现共同富裕;全面实现小康目标，提高我国的国际竞争力

　　4、有利于提高农业综合生产能力;巩固基础地位;产业化经营，促进结构调整，增产增收，提高农业经济效益。

　　描述对外经济意义1、有利于提高对外开放水平，促进对外贸易，增强国际竞争力;充分利用国际国内两个市场，两种资源，吸收引进资金，技术，管理经验;实施走出去战略，为我国的现代化建设创造良好的国际(周边)环境。

　　2、有利于建立国际经济新秩序等。

　　2政治意义的题

　　对国家的政治意义国内有关活动1、有利于人民当家作主，实现最广大人民的根本利益(对人民负责);真正做到“三个代表”重要思想，促进社会主义政治文明建设。

　　2、有利于依法治国(依法执政，建设法治政府)，转变政府职能。

　　3、有利于现代化建设创造良好的环境;民族团结，社会稳定，国家的长治久安，实现中华民族的伟大复兴;提高综合国力，构建和谐社会

　　对外交往活动1、对我国的意义：(有利于)提高我国的国际地位，综合国力，国际影响力，国际形象;创造良好的国际环境，维护国家安全;进一步对外开放，促进国际合作，维护国家利益。

　　2、对地区，世界的意义：(有利于)经济全球化，世界多极化，国际关系民主化;建立国际政治新秩序，维护共同利益，促进世界和平与发展。

　　对党的政治意义

　　(有利于)提高党的执政能力，巩固党的执政地位(基础);保持党的先进性，密切党同人民群众的联系，真正做到“三个代表”，做到立党为公，执政为民;关系中国社会主义事业兴衰成败，关系中华民族前途命运，关系党的生死存亡和国家的长治久安。

　　3《蝶变笔记》教辅推荐

　　高中政治的特别之处体现在教材的深度、难度和广度上。教师将知识点一一讲述，学生在做题时却仍然找不到要点，这是因为高中政治考查学生的综合素质和分析概括能力。这里推荐大家使用《蝶变笔记政治》里面把高中政治的知识归纳整理了很多考点模块，按照讲练结合的形式划分。学生们在学习的过程中可以快速掌握相关知识点，全书的考点解读，知识导图，知识梳理都是各位名师精心编写，可以让同学们真正实现知识点的全面掌握。

　　想要准确的练习政治的相关知识点的话，就可以试试这本笔记。整体的基础讲解详细适合基础不好的同学使用。因为高中复习阶段是重要的补习基础的阶段，合理运用教辅书就能达到自己想要的提升效果。

　　主观题类型及其答题技巧

　　1、体现类体现型的设问有“体现了什么？”、“怎样体现？”“从材料中概括出什么道理？”等。一般来说，它的设问是上述材料体现了所学政治学科的知识点。应把教材中所有与材料相关的知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以比较，符合的就是答案的一个要点。答题时，可先把材料中的关键句组合摘抄（有分有合），后说明它符合教材中的什么原理、观点或知识点。或者先指出教材中的什么原理、观点或知识点，然后列出材料的相应措施或做法。2、依据类依据型问题的问法一般是让你说出“做这样一件事的依据是什么？”答案基本上是课本上的基本观点、原理。答依据题不要答重要性或意义。3、为什么类

　　为什么型的设问有“为什么说？为什么要？”一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据（必要性）、意义（重要性），有时也要回答不这样做的危害性。（四）意义类

　　此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”作引导词。答题时一般采用“才能…；才能…”或者“有利于…；有利于…”这样的排比句。

　　4、怎么办类

　　“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。解答这类题目时，一定要认真审查给定的材料，找出材料中存在的问题，针对问题，寻找措施。

　　5、启示类

　　启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。回答这种设问的题目时，一般先提出理论依据，然后再提出应该怎么办，针对材料中的问题，寻找措施。答案要做到观点与材料相结合。

　　6、认识类

　　认识类简答题，本身提供背景材料，要求考生就这一材料中的现象、事件或观点谈谈自己的看法和认识。一般用“谈谈你对……的认识”、“如何认识……”、“如何看待……”、“如何评价……”、“如何分析……”等。

　　这种题型有两类：一类是对某种已定型的某种现象、制度、做法的认识。一类是对某些具有争议性的现象和观点的认识。

　　回答第一类，实际上是一种论证。要运用相关知识从“是什么”，“为什么”，“怎么办”几个角度去回答。第二类实际上具有辨析的性质，回答这类问题，要针对不同的观点和不同的方面，进行点评、分析。

　　三、答题要要注意克服的常见毛病：

　　1、急于求成。不审题，不构思，怕时间不够，想一句写一句，结果不是错解题意，用错原理，就是重重复复，颠三倒四，该回答的没回答好，不用回答的却写了很多。

　　2、照本宣科。不理会题目的具体要求，不注意具体问题具体分析，不紧扣题意进行回答，只是一味地按照复习资料或辅导老师给的相似题的答案答，结果由于答题的针对性不强，得分率不高。

　　3、表达不准确、不科学。原理表述不准确，分析用词不当。

　　4、书写不认真。字体潦草，涂改过多，论述不分要点，卷面不清晰。

　　以上几种常见毛病，是影响非选择题得分率的最大障碍。因此，要努力防止这些问题的发生，就应该引导学生把注意力放在掌握好基础知识，灵活运用解题方法上，才有可能在考试中取得好成绩。

　　特别提醒：高考试卷中的适用原理（知识）一般是不会重复的，切忌多个问题用同一原

　　理（知识）作答；而当一个问题适用多个原理作答时，一般要求在答题时要做到先原理后材料，重要原理在前，次要原理在后，一定要把最重要的，也是最有把握的写在最前面，以吸引阅卷老师的眼球。其他的次要原理写在后面。

篇十：生活处处有哲学优秀教案

　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　第一部分设计思路本框题的题目是《生活到处有哲学》，本节课是本书的开头，指引学生对哲学产生兴趣和认识到学习哲学是实用的是本节课的一个重要任务。所以一要注意战胜学理化，教条化的偏向，二要战胜俗气化的偏向。我在进行教课方案时，就牢牢掌握住生活中的哲学之一主线，第一从比尔•盖茨的财产观下手，引出人生的意义和价值。接着运用生活中的故事、典故、案例等，采纳研究和议论的方式与学生进行心灵的对话、争鸣和商讨，既让学生理解了生活离不开哲学，又激发了学生学习哲学的兴趣，使学生认识到哲学其实不神奇，它就在我们每个人的身旁。经过对哲学的产生、哲学与生活的关系的剖析，加强学生对哲学的体悟和思想认可；使学生喜爱哲学，热爱哲学，的确领会到生活需要智慧，生活需要哲学，进而较好实现了三维目标。

　　第二部分教课目的：知识与能力：理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界

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　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　的追问和思虑；哲学是给人智慧、令人聪慧的学识；能够令人们正确对待宇宙和人生。联系生活和实践，说明哲学其实不神奇，它就在我们四周的生活和实践中。提升学生的思想层次，锻炼学生的思想能力。

　　过程与方法：经过研究活动，使学生初步拥有哦能够理性和智慧的目光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。感情、态度、价值观：经过学习，使学生喜爱哲学、热爱哲学，的确领会到生活需要智慧，生活需要哲学，使学生认识到人们要想生活得存心义和有价值，就不可以没有哲学。教课要点：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，发源于人们对实践的追问和对世界的思虑教课难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。第三部分教课过程情形激疑师：同学们，若是说你拥有580亿美元的个人财产，并将退休，你会把如何安排这笔钱的用途呢？生1：旅行，尽兴享受生活。

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　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　生2：留给儿女。

　　生3：捐给社会一部分，自己花费一部分，再留给儿女一部分。

　　师：同学们敢于谈出自己的想法，都表现了花费的计划

　　性，很好！的确，个人花费是个人的私事，每个人都有不一

　　样的花费观和财产观。那么下边就让我们看一下比尔

　　•

　　盖茨的选择：XX年6月27日，微软创立人盖茨退休，不再

　　做微软履行主席，只出任非履行主席。在接受采访时盖茨表

　　示，他将把自己580亿美元财产全数捐给名下慈善基金比尔

　　及梅琳达盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己儿女。他说：

　　“我和老婆希望以最能够产生正面影响的方法回馈社会。”

　　生：（叹息）

　　师：同学们，你如何对待盖茨的行为呢？

　　生：（略）

　　师：同学们，比尔•盖茨的选择再次告诉我们：人的生活是经过思虑、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得存心义、有价值，就应当对自己生活此中的世界和生活自己进行审察和思虑。为此，我们需要哲学知识。那么什么是哲学，它来自何方？走进哲学，可否让我们追求智慧，创建更美的人生呢？

　　活动一：你说，我说，大家说——生活中的真理

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　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　（要修业生列举生活中的案例来说明理解这一点。老师点拨增补。）

　　（师生共同达成）如：“同一个世界，同一个梦想”——物质决定意识选择文理科的真理—从实质出发；韩国的牛肉风波致使了内阁集体离职—联系的看法

　　（过渡）师：大家说得很好，方才我们也看到人们对金钱的见解也不一样，这说明每个人的实质状况不一样，立场和角度不一样，所以见解不一样。这其实也包括着深刻的哲学道理。好了，我们已经发现，固然我们没有学过哲学，可是在我们解决某些问题的时候，却存心无心（无形）顶用到了哲学的看法、方法，表现了哲学的智慧。可见，哲学其实不神奇，哲学就在我们身旁，就在我们的生活中间。

　　一、生活到处有哲学．哲学就在我们身旁（板书）（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动（板书）活动二：追想往昔，畅想将来师：同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗？可能大家都忘掉了，可是，我们察看那些刚出生的婴儿，他们老是用好奇的目光察看这个世界，惋惜他们还不可以说话；稍大一点的时候，他们就会张口问一些让我们感觉不行思议的

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　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　问题，他们就会问，妈妈妈妈，为何太阳会从山那处落下去呢？为何会天黑呢？他们会问，爸爸爸爸，这是什么？那是什么？为何人会死亡啊？这些问题看起来是很简单的，可是，这些问题却涉及了哲学方面的东西，我们的哲学就于这里。你此刻又常常思虑什么问题呢？

　　生1：“我是谁?”生2：“世界从何而来?”生3：“我是什么样的人?我由什么原因获取我的存在?世界能否因为我而存在?”生4：“我们生命的意义和价值是什么?”师：其实，这些疑问包括着深刻的哲学道理。哲学老是

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　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。哲学发源

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　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　于人类的实践活动，发源于对生活、实践的追问和对世界的

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　　思虑。

　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

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　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思虑（板书）

　　（过渡）哲学就在人们的生活中间，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？学哲学实用吗？有什么用？（即我们为何要学哲学？）

　　师：请同学们阅读思虑“烛光照亮小屋”并回答以下问题。生：（略）

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　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　（在学生议论的过程中，教师要适合加以指引剖析）师：方法的不一样主若是因为世界观不一样、指导思想不一样。正确的思想方法、创建性的思想方法对人们的生活有踊跃的促使作用。2．哲学是指导人们生活得更好的艺术（板书）（1）从哲学的本意上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学识，哲学就是一种给人智慧、令人聪慧的学识，这样的学识自然会令人们生活得更美好。（板书）师：哲学一词源于古希腊文，原因“爱”和“慧”两个字构成，其意为“爱智慧”。以后，它在世界各国语言文字中获取宽泛运用。在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪慧”“英明”等，含有精通事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是令人聪慧、启迪智慧的学识或学说。师：“司马光砸缸”的故事人人皆知，被传为美谈，那位同学愿意讲一下？生（略）师：司马光情急生智砸破盛满水的大缸，把儿童救了出来。司马光的这类救人的方法好吗？为何他能够想到用这类方法救人？有人说，司马光把水缸打碎造成了损失，方法不好。你怎么评论这件事情？生（略）师：司马光想到这类方法，主若是其有正确、创建性的

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　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　思想，智慧的脑筋；其实，对待损失应当有一个标准，司马光能够正确对待“得

　　与失”，舍小利（破缸）而获大利（救人）。这使我们在人类生活的路程上点起了前行的明灯。

　　（2）从功能上看，真实的哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界（板书）

　　哲学作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人与社会、自己与别人。

　　讲堂小结：本节课我们一起学习了哲学的产生和作用，我们懂得了哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动；发源于人们对实践的追问和对世界的思虑。哲学是指导人们生活得更好的艺术。总之，真实的哲学能指导人们正确地认识和改造世界。

　　成效体验．（XX年高考山东文综卷，24）“几十年的经验使我深刻领会到，学点哲学的确能够令人做事情少出错误，做研究少走弯路。”以下看法与“国家最高科学技术奖”获取者李振声的上述感悟相一致的是（）A．哲学是各门详细科学的基础

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　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　B．哲学是人类对某一详细领域规律的归纳c．哲学是科学的世界观和方法论D．哲学拥有指导人们认识世界和改造世界的功能分析：此题以XX年度国家最高科技奖的获取者李振声的感悟为背景，考察哲学的功能。做好此题的要点是读懂题干：哲学能够令人做事情少出错误，做研究少走弯路。表现了哲学的指导意义。A选项混杂了哲学与详细科学的关系，各门详细科学是哲学的基础，所以错误；哲学的研究对象是整个世界，所以B自己错误。c选项，哲学有科学的与非科学的之分，所以自己错误。D正确说了然哲学的功能，因此为正确选项。答案：D2．（XX年海南一测，9）有人以为，神奇而高深的哲学智慧产生于哲学家聪慧的大脑，这类看法

　　（）A.是正确的，一定了哲学的产生一定以聪慧的大脑为基础B.是正确的，一定了哲学是一门给人智慧，令人聪慧的学识c.是错误的，没有认识到哲学与生活亲密有关的关系

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　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　D.是错误的，否定了哲学的智慧产生与人类的实践活动分析：此题属于立场型的选择题，考察哲学的产生。哲学的智慧是人们在认识世界和改造世界的活中，在办理人与外面世界关系的实践中逐渐形成和发展起来的，不是从人们的脑筋中凭空产生的。所以第一清除A和B。c项与题意无关。答案：D怀疑解惑学生怀疑：哲学的智慧于实践，为何又说它于人们对世界的思虑和追问呢？两者能否矛盾？教师答疑：不矛盾。哲学产生于实践，这是最根本的，但人类的实践活动其实不可以自觉地形成哲学。只有当人们的实践活动中思虑和追问世界时，哲学才会产生和出现。“世界从何而来？”“世界以如何的状态而存在？”等问题就是人

　　们在实践中对世界的认识和思虑。这类追问和思虑是人类的思想水平跳出了详细事物的限制，归纳出对于世界广泛规律的认识，出生了对于宇宙根本看法的学识，令人的认识达到新的高度和水平。从这个意义上说，哲学源于人们对世界的思虑和追问，他与哲学于实践其实不矛盾。

　　第四部分课后追踪自主研究

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　　第一课《生活到处有哲学》教课方案

　　哲学有什么功能，对于我们的人生有何意义，请采集有关阐述，联合本节所学知识，说说自己的领会？

　　教课反省本节课能够以现实生活为打破口，从学生的实践、认知水平着眼，联系学生的生活经历或学生的关注的社会生活问题，重视学生的参加，激发了学生对哲学的学习兴趣。在教法上，注意多样化。综合运用情形导入法、议论法、自学阅读法、“产婆术”与教师启迪式相联合的方法，防止了空洞的说教，表现了以学生为主体的新课程理念。第五部分专家评论本节课的成功之处在于能够从生活下手，紧扣生活到处有哲学的主题，从素材挑选、教法选择、题目解说方面，让学生理解哲学就在我们身旁，生活不可以没有哲学，较好激发了学生的学习热忱。表现了新课程回归生活、回归学生的理念。在解说中，如能仔细研究，如何把学生为接触的哲学观点变为浅易的说法，教过会更好。

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篇十一：生活处处有哲学优秀教案

　生活处处有哲学教案

　　一、【教学目标】：、知识目标◇明白得：哲学就在咱们身旁哲学的本义和任务◇分析：联系身旁的生活分析其中的哲学思想列举人们具体的世界观并分析哲学的含义二、能力目标：通过对身旁的哲学的分析，培育通过现象看本质的能力通过对哲学思想的历史渊源的分析，培育跨学科的综合能力通过对哲学与世界观、方式论、具体知识三对关系的分析，培育辩证思维的能力通过对身旁生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培育分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强咱们对哲学的体悟和思想认同

　　二、【重点、难点】：、哲学与爱智之学二、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和试探三、【整体感知】：通过本学习，同窗们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与咱们生活的紧密联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想预备。四、【方式点津】：情景导析合作探讨五、【文导语】：【教授新】教学环节教师活动学生活动教学目的导入人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活

　　应该是通过试探、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得成心义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行凝视和试探。为此，咱们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和咱们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，能够使咱们走进哲学，自觉地追求聪慧，制造更美的人一辈子。

　　问题；什么是哲学？你在身旁那些事例中发觉过哲学道理？

　　学生例举身旁事例，畅谈所包括的哲理

　　形成初步概念

　　激发爱好引入新

　　生活处处有哲学

　　探讨问题：如何看待排名

　　一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“咱们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。作为学生，若是用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、自豪自满，排在后面悲观丧气、一蹶不振，就会停滞不前，乃至倒退；若是通过排名了解自己的学习实力和同他人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会显现先进更先进、后进赶先进的生

　　动局面。”问题在排名问题上，人们的观点往往各不相同，这是什

　　么缘故?什么缘故咱们应看到排名的“二重性”?联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。

　　学生探讨知识，发表自己的观点通过事例分析包括的哲学道理总结在排名问题上，人们的观点不同，主若是因为人们的思维方式不同。任何事物都具有两面性，要求咱们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，无益于提高自己的学习水平。全面的思维方式本身确实是一种哲学聪慧，看待他人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学紧密相关。引领学生发觉身旁的哲学同窗们还明白那些包括哲理的例子，学生继续论述自己的发觉深化对身旁哲学的熟悉

　　一起探讨身旁哲学

　　探讨深化问题：同窗们明白那些成语典故，你明白他们所包括的道理吗？学生表述自己所明白的成语典故何名言把对哲学的明白得上升到理论高度例证

　　深化熟悉问题：人们的这些哲学思想、哲学聪慧是生来就有的么？若是不是，那么它是从哪里来的？学生分组讨论，发表自己的观点，小组交流探讨哲学的交流总结（1）哲学的聪慧产生于人类的实践活动。（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的试探。

　　探讨哲学的

　　教师教学

　　哲学产生于人类熟悉世界和改造世界的客观的物质活动中，也确实是在人们的实践活动中产生的。

　　哲学是从仰望天穹开始的。每一个人在童年时期必然会有一个时刻，或许是在某个夏夜，抬头仰望，突然发觉了广漠无际的星空。这时，他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感，一个庞大而古老的问题开始叩击他的头脑：世界是什么？

　　——在生活实践中，人们会自觉或不自觉地试探世界，试探周围的人和事，并用自己在试探中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些试探中，会触及如此或那样的具有哲学性质的问题。

　　如“我是谁？”“世界是怎么来的？”“我是什么样的人？我由什么缘故取得我的存在？”“世界是不是因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，仍是因为有了世界才有了我？”“世界和我相较哪个更‘厉害’？”“人活着是为了什么？”

　　哲学确实是通过对一系列关乎宇宙和人一辈子的一样本质和普遍规律问题的试探而形成的一门学科

　　结论：（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的试探。哲学的作用问题：哲学产生，给咱们生活带来了什么？学生讨论、发表自己的观点理论与实际联系◇堂探讨：这两个学生试探和解决问题的方式有何不同?什么缘故会有这种不同?想一想，思维方式在人们生活中起着什么作用。学生分析感知哲学的作用总结：◇探讨提示：第一个同窗运用一样的思维方式，第二个同窗运用了制造性思维。方式的不同主若是由于世界观不同、指导思想不同。思维方式在人们的生活中有重要作用。正确的思维方式、制造性的思维方式对人们的生活有踊跃的增进作用。哲学的本义是爱聪慧或追求聪慧，是一门给人聪慧、令人伶俐的学问。因此，如此的学问固然会令人一辈子活得更

　　美好。

　　自然界转变万千，社会错综复杂，有时会令人们感到像走在一片茂盛的丛林当中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时咱们需要照亮前进方向的理性和聪慧的明灯。哲学确实是一门给人聪慧、令人伶俐的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱聪慧或追求聪慧。在汉语中，哲确实是聪慧，哲学确实是聪慧之学或追求聪慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的聪慧，是“文化的活的灵魂”。

　　试探追问

　　斗转星移，春秋变换，咱们仰望天穹：时刻有无开始？空间有无止境？宇宙由何而来？万物从何而生？西天可有天堂？世间可有鬼神？人类可有灵魂？

　　中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内；王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体；西方的赫拉克利特说：火是世界的始基；《圣经》上说：宇宙是上帝制造的；

　　马克思说：世界是客观存在的物质世界

　　宇宙究竟是什么？谁能告知咱们

　　学生试探，回答

　　对哲学作用深化明白得启发结论1：真正的哲学能够使咱们正确地看待自然，指导人们正确的熟悉自然和改造自然试探追问战争、瘟疫、贫困……世事纷纭，岁月沧桑，咱们凝视社会：人的本质是恶仍是善？世间有光明也有黑暗假丑恶是什么？真善美在哪里？社会什么缘故是那个样子？人和人应该如何相处？人类的前途在哪里？老子说:道法自然，无为而无不为；法家韩非子说：应该酷刑峻法，让人有所惧；儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼；西方存在主义：一切存在的确实是合理的；马克思：社会的进展是由客观规律决定的，也是物质问题：你以为人类进展的前途是什么，谁教给我人熟悉世界？学生试探，回答，讨论深化熟悉哲学的作用启发

　　结论2：真正的哲学能够使咱们正确地熟悉社会，从而为生活和实践提供踊跃有利的指导

　　试探追问吸毒、自杀、……生老病死，悲欢聚散，咱们考问人一辈子：咱们从哪里来？又要到哪里去？咱们什么缘故活着？又什么缘故死去？欢乐是什么？幸福在哪里？人一辈子有何价值？生命有何意义？老子：道法自然，从容面对人一辈子；佛家：一切都是空，幸福在天堂；叔本华：人一辈子确实是一场悲剧；马克思：人一辈子的价值在于奉献问题：咱们如何对待人一辈子，谁给咱们指名了方向？试探回答、交流深化熟悉哲学的作用启发结论3：真正的哲学能够使咱们正确地对待人一辈子，正确对待社会进步和个人进展，正确对待生与死、进与退、得与失名与利

　　时期小结什么缘故要学习哲学学生总结整体感知

　　本小结哲学在哪里？——哲学就在咱们身旁哲学的聪慧产生于人类的实践活动。哲学源于人们对实践的追问和对世界的试探。2什么缘故要学习哲学？——哲学是指导人们生活得更好的艺术（1）从哲学的本义上看：哲学是一门给人聪慧、令人伶俐的学问。（2）从哲学的功能上看:真正的哲学能为生活和实践提供踊跃有利的指导，指导人们正确熟悉世界和改造世界。堂练习

　　、哲学的本义是指

　　A聪慧B伶俐的人真理D爱聪慧或追求聪慧

　　答案：D

　　二、人在如何的程度上学会改变自然界,人的智力就在如何的程度上进展起来。这句话要紧说明

　　A哲学聪慧产生于人类的实践活动聪慧

　　B熟悉世界需要

　　哲学是人们的主观情绪中凭空产生D改变自然界需要进展人的智力

　　答案：A

　　3、“人们远在明白什么是辩证法以前，就已经辩证地试探了。”这说明

　　A辩证法是本来就客观存在的生活紧密相关

　　B哲学思想与人们的

　　试探的力量是庞大的

　　D哲学确实是辩证法

　　答案：B

　　4、马克思说：“没有哲学我就不能前进。”对这句话能够如此明白得

　　①哲学是一门给人聪慧、令人伶俐的学问

　　②哲学的任务确实是指导人们正确地熟悉世界和改造世界

　　③没有哲学的指导，人们就会步履维艰，一事无成

　　④哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　A①②③B②③④①②④D①③④

　　答案：

　　、哲学的任务是

　　A研究现世

　　B让人人都成为哲学家

　　指导人们正确地熟悉世界和改造世界D由感性熟悉上升到理性熟悉

　　答案：

　　六、马克思说，哲学是现世的聪慧，意思是

　　A只有现世才有聪慧

　　B人人都有聪慧

　　哲学是哲学家所独创的令人伶俐的学问

　　D哲学是一门给人聪慧、

　　答案：D

　　7、据《列子•天瑞》记载：“杞国有人忧天地崩

　　坠，身所寄，废寝食者。”

　　杞人忧天的故事能够给咱们什么启发?

　　答案：在生活实践中，人们会自觉或不自觉地试探世界，试探周围的人和事，并用自己在试探中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些试探中，会触及如此或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，咱们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的试探。

　　事物的运动是有规律的，规律是客观的、不以人的意志为转移的。天地的运动有自己特有的规律，可不能随时崩坠。杞人不懂这一哲学道理，阻碍了自己的生活。

　　学习反思

篇十二：生活处处有哲学优秀教案

　生活处处有哲学教案

　　一、【教学目标】：

　　1、知识目标

　　◇理解：(1)哲学就在我们身边

　　(2)哲学的本义和任务

　　◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想

　　(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义

　　2、能力目标：

　　(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力

　　(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力

　　(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力

　　(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同

　　二、【重点、难点】：

　　1、哲学与爱智之学

　　2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考

　　三、【整体感知】：

　　通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进

　　而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。

　　四、【方法点津】：

　　情景导析合作探究

　　五、【课文导语】：

　　【教授新课】

　　教学环节教师活动

　　学生活动

　　教学目的

　　导入

　　人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确

　　目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中

　　的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需

　　要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和

　　具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，

　　创造更美的人生。

　　问题；什么是哲学？你在身边那学生例举身边事例，畅谈所包形成初步概

　　些事例中发现过哲学道理？

　　含的哲理

　　念

　　激发兴趣引

　　入新课

　　生活处处探究问题：如何看待排名

　　学生探究知识，发表自己的观通过事例分

　　有哲学一名高中生在谈到“排名的二点

　　析包含的哲

　　重性”时说：“我们既不能盲目

　　学道理

　　地张扬排名，也不能简单地否定

　　排名。作为学生，如果用片面的

　　观点对待排名，排在前面沾沾自

　　喜、骄傲自满，排在后面灰心丧

　　气、一蹶不振，就会停滞不前，

　　1/10

　　甚至倒退；如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。

　　2/10

　　总结

　　引领学生发现身边的哲学共同探究身边哲学

　　”

　　问题(1)在排名问题上，人们的看

　　法往往各不相同，这是为什

　　么?(2)为什么我们应看到排名的

　　“二重性”?(3)联系生活中类似

　　的事例，谈谈生活与哲学的关系。

　　(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。

　　(2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，

　　不利于提高自己的学习水平。

　　(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持

　　一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。

　　同学们还知道那些包含哲理的例学生继续阐述自己的发现深化对身边哲

　　子，

　　学的认识

　　生活处处有哲学

　　“攻”与“守”－－矛盾双方对立统一

　　生活处处有哲学

　　分析如下事例，你能说出其中的道理么？

　　期中考试结束后，甲同学物理考了85分，乙同学考了73分，结果，物理老师却在班上表扬了乙同学，批评了甲同学。甲同学心悦诚服，全班同学也都理解其中的原因。你猜猜看，老师为什么表扬考了低分的乙同学却批评考了高分的甲同学？

　　甲同学原本物理成绩很好，这次虽然考了85分但属于下滑趋势；乙同学虽然这次考了73分，但与其以往的成绩相比，却是有了进步与提高，故而乙同学受到表扬而甲同学受到批评。

　　你能说出其中蕴涵的哲学道理么？

　　⑴看问题要坚持用联系的观点，要把事物放在前后相继的历史联系中来看待和把握，不能孤立地看待任何事物。

　　⑵看问题要坚持用变化、发展的观点，既看到事物的现在，又要看到事物的过去和未来，不能僵化地看待任何事物。

　　⑶老师的讲评坚持了具体问题具体分析，看到了不同同学（矛盾）的特殊性，而没有简单地搞“一刀切”。

　　你听说过《小马过河》的寓言故事吗？故事中老牛说这条河河水很浅,只没膝盖；小松鼠却说河水很深,前几天它的同伴还淹死在这条河里了，弄得小马无所适从。在妈妈的鼓励和劝导下,小马勇敢地蹚过了河,结果是：河水既不象老牛说的那么浅，也不象小松鼠说的那么深。故事中老牛和小松鼠谁撒了谎？小马涉水过河的结论“非牛非鼠”是因为什么？你能说出该寓言故事中包含的哲学道理吗？

　　⑴由于人们的立场、出发点不同，不同的人对于同一客观

　　哲事物（事实）的感受与评价往往大相径庭——意识能够理正确反映客观事物,但不等于说所有人对同一客观剖事物的认识和反映（意识）都是正确或一致的。析⑵一个观点或认识是对还是错，观点和认识自身无法说明，

　　只能靠实践来检验。实践是检验认识正确与否的唯一标准。

　　探问题：同学们知道那些成语典故，学生表述自己所知道的成语典把对哲学的理

　　究你知道他们所包含的道理吗？

　　故何名言

　　解上升到理论

　　深

　　高度

　　化

　　例证

　　成语典故中的哲学寓意“煲汤下盐”－－－把握事物变化发展的“度”“拔苗助长”－－－不尊重规律，夸大主观能动性

　　“郑人买履”－－－教条主义，从本本出发

　　“刻舟求剑”－－－否认事物的运动

　　“一把钥匙开一把锁”－－－具体问题具体分析

　　“一着不慎，满盘皆输”－－－关键部分对整体起决定作用

　　深化认识

　　交流总结探究哲学的来源

　　问题：人们的这些哲学思想、哲学生分组讨论，发表自己的见

　　学智慧是生来就有的么？如果解，小组交流

　　不是，那么它是从哪里来的？

　　（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　　（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

　　教师讲授

　　哲学的产生

　　人类的两项基本活动：一是认识世界；一是改造世界。

　　改造世界

　　认识世界

　　探究哲学的来源

　　哲学的作用

　　（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学产生于人类认识世界和改造世界

　　的客观的物质活动中，也就是在人们的实践活动中产生的。

　　哲学是从仰望天穹开始的。每个人在童年时期必定会有一个时刻，

　　也许是在某个夏夜，抬头仰望，突然发现了广阔无际的星空。这时候，

　　他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感，一个巨大而古老的问题开始

篇十三：生活处处有哲学优秀教案

　《生活中处处有哲学》教学设计

　　编写：温州市苍南中学陈发足

　　审稿：温州市教育教学研究院林月周

　　一、教学设计思想：根据新课程实施的实践性和开放性教学理念，在教学中努力通过具体的情景材料创设

　　情境、设置问题，采用对话式教学，引导学生充分发挥主体作用，尽可能让学生自己从身边生活中体悟生成哲理。教学过程注重合作探究，在激发学生对哲学兴趣的同时，也通过发人深思的哲学系列问题引领学生树立正确的人生观、价值观，使学生获得知识和思想情感的双重教育。二、教材分析：

　　本框题是思想政治必修④《生活与哲学》模块第一单元“生活智慧与时代精神”第一课“美好生活的向导”的第一框内容，《课程标准》要求思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是使人聪明的学问，能够开发人的智慧。

　　本框是哲学教学的起始课，是学习哲学的入门框题，主要是让学生初步了解哲学，使学生对哲学产生兴趣。因此，本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要地位。三、学情分析：

　　通过前面三个学期的思想政治课学习，学生具备了初步的抽象思维能力，老师可以通过引导学生利用已有知识、辅助必要的文字图片材料等创设情境，设置问题，引发学生兴趣，激发学生进一步探索的求知欲。四、教学目标：

　　1、知识目标：通过教学，学生达到①明白哲学就在我们身边以及哲学的本义；②能够联系身边

　　生活和具体的世界观分析其中的哲学思想；③懂得哲学能给人以智慧，指导人们生活得更好。

　　2、能力目标：①通过对身边哲学现象的分析，培养学生透过现象看本质的能力；②通过对身边生

　　活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养学生分析问题的能力，提高学生的思维层次，锻炼学生的辩证思维能力；③通过学习，学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化、发展的能力④通过分小组等形式来引导学生综合探究，培养相互合作学习的精神。

　　3、情感态度价值观目标：

　　通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强学生对哲学的体悟和思想认同，认同哲学是一门指导人们生活的更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界；学生开始喜欢哲学，乃至热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，而哲学又是从生活中来的，即生活中处处有哲学，哲学中处处有生活。五、重点、难点：

　　1、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考；2、哲学是指导人们生活得更好的艺术。六、教学策略与手段：合作探究学习法、情境教学法七、课前准备：1、学生方面：同学们预习课本内容；2、教师方面：制作好多媒体辅助课件；教室安排有利于学生参与教学等。八、教学过程：

　　【导入新课】：教师展示图片资料：

　　苏格拉底

　　柏拉图

　　亚里士多德

　　毕达哥拉斯

　　卢梭

　　笛卡尔

　　叔本华

　　尼采

　　黑格尔

　　康德

　　杜威

　　萨特

　　马克思

　　胡塞尔

　　师：这些人物其中有一个共同点，都跟什么有关？

　　罗素

　　毛泽东……

　　生：（哲学）

　　师：今天我们就来学习思想政治必修④《生活与哲学》，那么与其他必修模块的关系如何

　　呢？

　　师引导学生回顾分析：

　　《生活与哲学》与其他必修模块的关系

　　思想政治1经济生活（物质文明）核心概念：市场经济

　　思想政治4生活与哲学（世界观、人生观、价值观）核心概念：求真务实

　　思想政治2政治生活（政治文明）核心概念：民主政治

　　思想政治3文化生活（精神文明）

　　核心概念：先进文化

　　师引导学生生成：生活是指人类所从事的各种活动的总称，它包括经济生活、政治生活、文化生活等，可以说生活即生活实践。“生活与哲学”即生活中包含有哲学，哲学来源于生活。今天我们首先来学习第一课:《美好生活的向导》第一框【传授新课】：一、《生活中处处有哲学》（板书）师：1、哲学是什么？（板书）（学生结合教材第6页思考回答）生：（）教师引导学生归纳小结：

　　①英文Philosophy，源自古希腊文：Philo＋sophia＝Philosophy爱＋智慧＝爱智慧或追求智慧

　　②在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。③马克思说：“哲学是现世的智慧，是‘文化的活的灵魂’。”生成结论：哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。（板书）过渡：（从上述学习可知哲学并非莫测，哲学就在我们心中。）2、哲学从哪里来？（板书）师展示图片资料：《种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得……》和《揠苗助长》

　　揠苗助长

　　种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得……

　　学生思考：上述图片资料体现了什么哲理？生思考交流：（）归纳生成：事物运动变化发展是有规律的，要求我们要按客观规律来办事。师展示图片资料：《金融危机下的各行各业……》

　　金融危机下的各行各业……

　　学生思考：上述图片资料体现了什么哲理？生思考交流：（）

　　……

　　归纳生成：世界是普遍联系的。师展示问题：笑比哭好，还是哭比笑好？你是怎么看待这个问题的？生思考交流：（）归纳生成：我们应该全面地看问题，具体问题具体分析，不能走极端、片面化。师归纳生成：走近生活、进入哲学的世界你会发现，她绝不是枯燥乏味、玄妙无用，无论是在生产现场、还是在个人活动空间……细心观察周围生活的点点滴滴，你总能找到哲学的影子……结论：哲学的智慧就在我们思考问题（认识世界）、解决问题（改造世界）的过程中产生的，也就是说，哲学的智慧产生于人类的实践活动（板书）。——哲学来源之一过渡：从上面的学习中我们知道哲学的智慧产生于人类的实践活动（生活），那么人类的实践活动能自发地产生哲学吗？哲学会无故地从实践中来吗？生：（不会）师：怎么来？（学生期待）师展示图片及文字资料：

　　柏拉图：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之处，哲学没有别的开端。”

　　亚里士多德：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的愚昧无知；他们探索哲理的目的就是为了脱出愚蠢。”问：这说明了什么？生：（哲学来源于惊讶。）师展示文字资料：世界上最使人惊奇和敬畏的有两样东西就是头上的星空和心中道德律.---康德师：于是哲学最早始于仰望苍穹……师展示材料：

　　当你仰望苍穹时，你都会想些什么呢？

篇十四：生活处处有哲学优秀教案

　生活处处有哲学

　　【教材分析】

　　我在进行教学设计时，就紧紧把握住生活中的哲学之一主线，首先从比尔·盖茨的财富观入手，引出人生的意义和价值。接着运用生活中的故事、典故、事例等，采用探究和讨论的方式与学生进行心灵的对话、争鸣和探讨，既让学生明白了生活离不开哲学，又激发了学生学习哲学的兴趣，使学生认识到哲学并不神秘，它就在我们每一个人的身边。通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强学生对哲学的体悟和思想认同；使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而较好实现了三维目标。

　　【教学目标】知识目标１、哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。２、哲学源于人类对世界的追问和思考。３、哲学是给人智慧、使人聪明的学问。４、联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。能力目标１、通过对身边的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。２、通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。情感、态度、价值观目标

　　１、通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

　　２、使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。

　　【教学重点】哲学是指导人们生活得更好的艺术【教学难点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学方法】情境设置法讲授法讨论法【教学过程】

　　一、情境导入：假如你有580亿美元，并将退休，你打算怎么安排这笔钱？

　　生1：旅游，尽情享受生活。

　　生2：留给子女。

　　生3：捐给社会一部分，自己消费一部分，再留给子女一部分。

　　……

　　师：同学们敢于谈出自己的想法，都体现了消费的计划性，很好！确实，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财富观。那么下面就让我们看一下比尔·盖茨的选择：微软创办人盖茨退休，不再做微软执行主席，只出任非执行主席，接受采访时盖茨表示，他将把自己580亿美元财产全数捐给名下慈善基金比尔及梅琳达盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女。他说：“我和妻子希望以最能够产生正面影响的方法回馈社会。”

　　生：（感叹）

　　师：同学们，你如何看待盖茨的行为呢？

　　生：（略）

　　师：同学们，比尔·盖茨的选择再次告诉我们：人的生活是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们需要哲学知识。那么什么是哲学，它来自何方？走进哲学，能否让我们追求智慧，创造更美的人生呢？这几个问题就是本节课我们要解决的问题。首先，我们我们来了解本节内容的学习目标。

　　二、展示学习目标三、新授（一）哲学就在我们身边多媒体展示小故事：1、期中考试结束后，甲同学物理考了85分，乙同学考了73分，结果，物理老师却在班上表扬了乙同学，批评了甲同学。甲同学心悦诚服，全班同学也都理解其中的原因。你猜猜看，老师为什么表扬考了低分的乙同学却批评考了高分的甲同学？甲同学原本物理成绩很好，这次虽然考了85分但属于下滑趋势；乙同学虽然这次考了73分，但与其以往的成绩相比，却是有了进步与提高，故而乙同学受到表扬而甲同学受到批评。你能说出其中蕴涵的哲学道理么？学生讨论后回答。生1：看问题要坚持用联系的观点，要把事物放在前后相继的历史联系中来看待和把握，不能孤立地看待任何事物。生2：看问题要坚持用变化、发展的观点，既看到事物的现在，又要看到事物的过去和未来，不能僵化地看待任何事物。生3：老师的讲评坚持了具体问题具体分析，看到了不同同学（矛盾）的特殊性，而没有简单地搞“一刀切”。……学生活动一：同学们身边有没有这样的事例跟大家分享一下呢？

　　生1、“同一个世界，同一个梦想”——物质决定意识

　　生2、选择文理科的哲理—从实际出发；

　　生3：庄周梦中见到自己变成了一只漂亮的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，突然从梦中惊醒。迷糊之间，庄周迷惑了：到底是庄周梦蝴蝶？还是蝴蝶梦庄周?

　　……过渡：同学们说的很好，确实，我们没有学过哲学，但是在生活中的这些小故事中包含着深刻的哲学道理。并且在解决生活中的问题时有意无意（无形）中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。可见，哲学并不神秘，哲学就在我们身边，就在我们的生活当中。

　　1、哲学的智慧产生于人类的实践活动多媒体展示：爱因斯坦年轻时为光速问题而惊异，后来提出了让人“惊讶”的狭义相对论，使物理学家从牛顿的“绝对时空观”中“惊醒”过来，所以，相对论不单是物理学，同时也是爱因斯坦的哲学观。邓小平提出极具新意的“一国两制”，给世人解决难题开辟出一条新思路的“思想创新”，首先是一种哲学观，其次才是政治学问题。哲学家、政治家的哲学思想如何产生的？

　　学生回答。

　　教师总结：

　　研究哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激起的沉思。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。”在社会实践基础上，哲学思想起于对问题的“惊异”，进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题，这必然能起到“惊醒”世人的作用。

　　“惊讶”的核心是思想创新。面对问题，敢想前人之未想，敢做前人之未做。作为正值青少年的我们更应敢于“惊讶”，敢于创新。

　　学生活动二：阅读教材第5页，思考

　　（１）你在童年时代是否也思考过类似的问题？

　　（２）杞人忧天的故事能够给我们什么启示？

　　（３）你现在经常思考哪些问题？为什么？

　　学生阅读教材，思考问题。

　　教师点拨：

　　杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。

篇十五：生活处处有哲学优秀教案

　2021年高中政治《生活处处有哲学》教案2新人教版必修4

　　★新课标要求

　　（一）知识目标

　　1、理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。

　　2、联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们的生活中。

　　（二）能力目标

　　培养学生用理性的眼光认识自然、社会、人生的变化发展的能力。

　　（三）情感、态度与价值观目标让学生热爱哲学，切实体会到生活需要哲学和智

　　慧。

　　★教学重点、难点

　　理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。

　　★教学方法

　　教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

　　★教学过程

　　（一）引入新课

　　教师活动：人的生活应该是经过思考，有明确的目标和意义的生活，对世界和生活的审

　　视、思考，需要科学的世界观和方法论，需要以哲学知识作指导。哲学是什么？研究什

　　么问题？本课将初步揭开哲学的神秘面纱。

　　（二）进行新课

　　一、哲学就在我们身边实用文档

　　1、学好哲学，终生受益。“我是谁?”“世界从何而来?”“我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？世界是否因为我而存在？我们生命的意义和价值是什么？”哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。马克思主义哲学是我们时代精神上的精华和思想智慧，是人类美好生活的向导。学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。2、哲学产生于人类的实践活动教师活动：指导学生阅读课本第二页探究框题内容，并思考三个思考题。学生活动：阅读课本，讨论问题。教师点评：由于人们的观点不同，对排名问题的认识也不同，类似的生活问题很多，正确解决它哲学的理性、辩证思考。认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。然而，哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。3、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考教师活动：指导学生仔细阅读教材第三页“专家点评”“探究框题”内容，同时提出问实用文档

　　题学生活动：阅读课本，讨论问题。教师点评：在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。因此，哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。二、哲学是指导人们生活得更好的艺术教师活动：指导学生阅读课本第4页探究框题内容，并思考所提问题。学生活动：阅读课本，讨论问题。教师点评：主要是各自的世界观不同，思维方式不同造成的。1、哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方？这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。实用文档

　　正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。

　　教师活动：指导学生阅读课本第4页探究框题内容，并思考所提问题。

　　学生活动：阅读课本，讨论问题。

　　教师点评：说明哲学对人类生活有重大的指导意义。

　　2、指导人们正确地认识世界和改造世界

　　真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待

　　生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正

　　确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。因此，哲学

　　的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世

　　界和改造世界。

　　（三）课堂总结、点评

　　哲学的智慧产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考。它与我们

　　的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们

　　的学习、工作和生活，学好哲学，终生受益。。

　　（四）实例探究

　　［例1］下列说法正确地是（）

　　A．哲学与普通人的生活没有直接的联系

　　B．哲理源于人们对实践的追问和对世

　　界的思考

　　C．哲学的智慧产生于人类灵活的大脑D．哲学是人们在认识世界和改造世界的活动中实用文档

　　凭空产生的答案：B

　　［例2］马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这主要说明哲学（）

　　A．可以解决人们生活中的一切问题B．是一门给人智慧、使人聪明的学问

　　C．与我们的生活、实践密切相关D．能指导人们正确地认识世界和改造世界答案D

　　1.2关于世界观的学说教学设计

　　★新课标要求

　　（一）知识目标

　　1、知道哲学、世界观的涵义。2、理解哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。

　　（二）能力目标

　　增强学生从世界观与方法论的统一角度，认识哲学指导作用的能力。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　通过本框学习，使学生充分认识哲学的意义。

　　★教学重点

　　世界观与方法论的统一

　　★教学方法教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生探究、讨论

　　哲学对生活的影响。

　　★教学过程

　　（一）导入新课

　　上一节我们知道了哲学与人的生活密切相关，对人的生活有重大指导作用。那么，哲学

　　是什么？如何产生？研究什么？本课将进一步探究这些问题。实用文档

　　（二）进行新课教师活动：引导学生阅读教材第五页探究框题内容，并思考所提问题。学生活动：自主阅读，积极思考讨论。教师点评：世界观不等于哲学，二者既有区别，又有联系。一、哲学是系统化理论化的世界观1、什么是世界观？每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对世界的认识，这种认识积累多了，就会形成对周围世界的一定看法。人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。哲学就是关于世界观的学问。教师活动：哲学与世界观是不是一回事？学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材；然后展开讨论。教师总结：不是。2、哲学是系统化理论化的世界观世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系，又有区别。因此，我们既反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把实用文档

篇十六：生活处处有哲学优秀教案

　生活处处有哲学教学设计本框题是思想政治必修生活与哲学第一单元生活智慧与时代精神第一课美好生活的向导第一框的教学内容在教学过程中本框是哲学板块的第一课是哲学教学的入门框节为了达到让学生初步的了解哲学对哲学的学习产生兴趣的目的本框在生活与哲学的教学过程中有着至关重要的地为了激发学生的学习热情调动学生的学习积极性在教学过程当中我将引用一部分成语故事富有哲理的小故事以及一些学生身边的事情供学生讨论让学生思考激发学生想要更深一步更进一步探索的求知欲实现教学三维目标

　　《生活处处有哲学》教学设计

　　本框题是思想政治必修4生活与哲学第一单元“生活智慧与时代精神”第一课“美好生活的向导”第一框的教学内容，在教学过程中，本框是哲学板块的第一课，是哲学教学的入门框节，为了达到让学生初步的了解哲学，对哲学的学习产生兴趣的目的，本框在生活与哲学的教学过程中有着至关重要的地位。为了激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，在教学过程当中我将引用一部分成语故事、富有哲理的小故事以及一些学生身边的事情供学生讨论，让学生思考，激发学生想要更深一步更进一步探索的求知欲，实现教学三维目标。知识与能力：理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。过程与方法：通过探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。情感、态度、价值观：