2我是什么教案及反思【完整版】
下面是小编为大家整理的2我是什么教案及反思【完整版】,供大家参考。
第 第 2 2 课
《我是什么》教学设计
( (共 共 2 2 课时) )
第一课时
【教学目标】
1.认识“晒、极”等 14 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极、片、带”4 个生字。
2.正确朗读课文。
3.能简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
【教学重点】
认识本课生字，写好 4 个字。能简单说说水的变化过程。
【教学难点】
体会课文用词的准确，并能仿说句子。
【教学准备】
课件、词语卡片、作业纸 【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣
1.同学们，今天我们一起玩一个游戏，游戏的名字叫“猜猜我是谁”。出示谜语：千条线，万条线，落进河里看不见。（谜底：雨）我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都从天上来。（谜底：雪）
2.教师朗读课文，学生猜猜“我”是什么 。（板书：水）
二、初步感知，认识字词
1. 出示试学任务一：
朗读课文，读准字音，读通句子。
方法：不认识的字借助拼音读一读；难读的句子多读几遍。
2. 学生围绕试学任务自主学习。
3. 试学检测，相机导学。
（1）出示句子。
①太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
②有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
③我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。
④平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
⑤我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
⑥小朋友，你们猜猜，我是什么？ （2）指名读句子，正音。请学生领读红色标注的词语。
（3）学习“猜”字。
学生说一说与“猜”形近的字。（出示：请、清、晴、情、睛、蜻）如何区分它们呢？“猜”的部首反犬旁表示什么意思？（像动物那样疑心大，爱推测。）读词语：猜测、猜疑、猜想。
（4）学习多音字“没”，了解这个字读“mò”时表示的意思。出示下图：
手伸到水中去打捞沉在水中的东西。“没”字表示沉入水中，或者水漫过、高过。
理解“淹没”。水高过庄稼，我们可以说淹没庄稼；水高过房屋、高过桥梁该怎么说呢？ （5）认读词语和生字。
①出示藏有词语和生字的云朵图。
晒太阳（晒）
极小极小（极）
傍晚（傍）
越升越高（越）
水滴（滴）
小溪（溪）
奔跑（奔）
海洋（洋）
坏事（坏）
淹没（淹）
冲毁（毁）
房屋（屋）
猜猜（猜）
第一行全体学生认读；第二、三行男女生比赛读；最后一个词语男女生抢读 ②开火车认识单个生字。
③同桌互相检查生字认读情况，不认识的字相互教一教。
三 、了解变化，读中品悟
1. 出示试学任务二：
朗读第 1、2 自然段，想一想：水会变成什么？在文中圈出来。
2. 学生围绕试学任务自主学习。
3. 试学检测。
出示课文前两个自然段，指名说一说水会变成什么。指导学生用完整、简 练的话语表述。
（水会变成汽、云、雨、冰雹和雪。）
4. 出示试学任务三：
水是怎样变化的呢？再次朗读第 1、2 自然段课文，想一想图中每个“？”应该填什么，将序号填在相应的位置上，在作业纸上完成。填写完成后，同桌交流，合作讲一讲水的变化过程。
5. 学生围绕试学任务自主学习。
6. 试学检测。
（1）手机投屏一位学生作业纸上的内容，请学生上台看图结合所填内容讲 讲水的变化。
（2）教师归纳、板画水的变化图。
（3）播放音乐和图片，欣赏水的变化，师生为图画配上美美的解说。
（4）同样是讲小水滴从天上掉下来，作者用的词语为什么不一样？ ①出示句子，读一读，谈体会。
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
②朗读三句话，加上手势，读出不同的感觉。
③活学：用“落”“打”“飘”各说一句话。
④将“落”“打”“飘”送回课文，齐读文中的三句话。
四、自主观察，学写生字
1. 出示试学任务四：
观察下面四个生字，书空一遍。变极片带 2. 学生书空练写。
3. 试学检测，相机导学。
（1）检测“极”和“片”的笔顺。演示汉字笔顺动画，正确书写。“极”的第五笔是撇。教师范写。
“片”字的第一笔是撇。
（2）回顾正确的写字姿势：一拳、一尺、一寸；身正、肩平、足安。
（3）学生在书上将四个生字描红一个，书写一个。
（4）评价，指导。
（5）学生将四个字再各书写一个。
五、观看动画，激发情感
1. 播放动画《水的变化》。
2. 同学们，喜欢水吗 ？下节课我们继续走进水的世界，继续去了解它。
第 第 2 2 课
《我是什么》教学设计
( (共 共 2 2 课时) )
第一课时
【教学目标】
1.复习巩固要求会认的生字，会写“傍、海”等 6 个左右结构的字。
2.流利地朗读课文。了解水的不同形态，知道水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
3.积累“灌溉田地、发动机器”等词语。练习用“在......在......在......在......”“有时候......有时候......”说句子。
4.激发学生探索自然、获取知识的兴趣。
【教学重点】
写好 6 个左右结构的字。借助图片、关键句、表示动作的词语，了解水的不同形态和所做的
好事与坏事。
【教学重点】
激发学生探索自然、获取知识的兴趣。
【教学准备】
课件、词语卡片 【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
1.听写词语：变成、极小极小、一片、带来。
2.玩拼图游戏。请学生在黑板上拼出水的变化图，讲一讲水的变化。
3.朗读回顾课文第 1、2 自然段的内容。
4.水千变万化，从天空落下后生活在哪里？是怎样的状态呢？ 二、品读语言，尝试运用
（一）学习第三自然段
1. 出示试学任务一：
朗读第 3 自然段课文，想一想，连一连。（学生在作业纸上完成）
池水图
跳舞、唱歌、开大会 小溪图
睡觉 江河图
散步 海洋图
奔跑 2. 学生围绕任务试学。
3. 试学检测。
（1）请一名学生上台连线，结合连线讲一讲水的生活。
（2）“池水”能和“奔跑”连在一起吗？“江河”能和“睡觉”连在一起吗？ 学生交流。
小结：作者在讲水的状态时使用动词准确恰当。
（3）创设情景，反复诵读，品味用词准确。
①我们一起欣赏一下水的不同状态吧。（引读）池水安安静静，所以作者说——我在池子里睡觉；溪水缓缓流淌，因此作者说——我在小溪里散步；江河里的水奔涌向前，作者说——我在江河里奔跑；大海浩瀚无边、波涛汹涌，作者说——我在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
②水像人一样热爱生活。（引读）平常我在池子里——睡觉，在小溪里——散步，在江河里——奔跑，在海洋里——跳舞、唱歌、开大会。
③水的生活丰富多彩。同学们，你能通过声音的变化，呈现出水的不同状态吗？ 练习朗读。指名读，指导朗读。齐读。
④变换形式，读中积累。男女生分别朗读一句。
平常我在池子里（
），在小溪里（
），在江河里（
），在海洋里（
）、（
）、（
）。
平常我在（
）睡觉，在（
）散步，在（
）奔跑，在（
）跳舞、唱歌开大会。
（4）活学：
①水的生活多姿多彩。作者用了四个“在”，分别讲述了水在哪里做什么。你能也用上四个“在”讲讲我们平常的生活吗？ ②出示：用“......在......在......在......在......”说句子。
（提供三组图片，指名任意挑选一组讲一讲日常生活。）
（5）齐读第三自然段。
（ 二）学习第四自然段
1. 出示试学任务二：
朗读课文第 4 自然段，想一想，画出相关语句。
水的脾气如何？用“
”画出。
水做过哪些事情？用“
”画出。
2. 学生围绕任务自主学习。
3. 试学检测。
（1）手机投屏一位学生圈划的内容，请该生讲一讲水的脾气及做过的事情。
（2）水 像一个顽皮的孩子，既做过好事，也做过坏事。“好事”与“坏事”是一对反义词。（在黑板上贴词语卡片：好事、坏事）文章在介绍水的脾气时也用到了一对反义词，你找到了吗？出示词语卡片：温和、暴躁。理解两个词语的意思。水做的好事与坏事分别 是在什么脾气 时做下的呢？（请学生将词卡 贴在黑板的相应位置上。）
（3）出示图片及文字，创设多种语境，引导学生读记四字词语。
①分别出示四幅图，学生看图认读词语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。
②创设语境，学生反复读词语。
水时好时坏。做好事时，它——灌溉田地、发动机器；做坏事时，它——淹没庄稼、冲毁房屋。
水脾气古怪。温和时，它——灌溉田地、发动机器；暴躁时，它——淹没庄稼、冲毁房屋。
水真是让人又爱又恨。帮人们工作时，它——灌溉田地、发动机器；给人们带来灾害时，它——淹没庄稼、冲毁房屋。
③去掉词语的一部分，学生再读。灌溉（
）
发动（
）
淹没（
）冲毁（
）（
）田地（
）机器 （
）庄稼（
）房屋男女生分别读一种形式。
（4）如果请你替水做个自我介绍，你能将它的变化无常读出来吗？出示第 4 自然段前两句话。指名读。
（5）出示第四自然段最后一句话，齐读。
“种种办法”是什么意思？ 人们想出哪些办法，让水光做好事不做坏事呢？ ①学生交流。
②观看微课。
③听了这番介绍后，如果你是水，你想对人类说些什么呢？学生交流。
④齐读第四自然段最后一句话，读出对人类的赞叹与感谢。
（7）活学：
①这一段的第一句话中 用了两个“有时候”讲水的脾气 ，第一自然段中也有一句话用到了两个“有时候”。出示句子：
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。
②男女生分别朗读一句。
③用“有时候......有时候......”练习说话。
三、自主观察，学写生字
1.出示试学任务三：
观察下面六个生字，看看有什么共同之处。
傍
海
洋
作
坏
给 2.生观察后交流。
这六个字都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。
3.教师范写“傍”“海”，提示右边的部分往左靠。
4.生描红一个，书写一个。
5.评议，再把每个字书写一个。
四、诵读儿歌，巩固生字
晒太阳，变成汽
升上天，变成云 傍晚时，穿红袍 遇冷变成小水滴
池子里，睡睡觉 小溪里，散散步 江河里，来奔跑 海洋里—— 跳舞、唱歌、开大会
好事情，我做过 灌溉田地，发动机器 坏事情，也做过 淹没庄稼，冲毁房屋
小朋友 请你猜猜我是谁 请你猜猜 我——是——谁 五、推荐书目，拓展延伸
1.教师讲述《恐龙喝的水和今天的一样吗？》这本书中的片段，推荐阅读关于水的书籍：《 恐龙喝的水和今天的一样吗？》《水会变哦》《水是从哪里来的》《水的故事》。
2.除了读书之外，同学们还可以上网查资料，请教爸爸妈妈、科学老师等人生活中还可以多多留心观察。只要肯用心，我们就会收获更多水的知识。
教学反思：
《我是什么》是一篇科普性文章，采用了拟人的写法，语言朴实生动、活泼有趣。为学生提供了学习语言文字的好机会、好材料。
一、立足整体把握教材，激发学生学习的`兴趣。
课堂教学开始，我注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。接着又从整体内容把握教材，让学生边读边思考，并用笔画出“我”都变成了什么。最后又回归整体，有语气地朗读课文。
第四自然段教学，以读代讲的教学方式突破难点，在我的引导下学生读懂水做的好事是什么、坏事是什么，并知道人类想办法管住水，让它光做好事、不做坏事。学生在轻松愉悦的读书过程中读懂了语言文字。
二、以读为本，在读中理解语言文字。
《课标》要求：学习“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。我在教学时注意对学生进行朗读指导，采用多种形式让学生读书。学生结合生活实际理解“很小”和“极小极小”，并对比区别。再联想无数这样的点儿连成一片。指导学生读清楚“无数极小极小的点儿”。最后边读边想象无数极小极小的点儿连成一片，在空中飘浮的样子。指导学生读的过程中渗透了把事物描写具体的方法。
第三自然段虽然短小，但文字优美，我抓“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”几个词语，并通过观察课件，让学生谈感受，睡觉时安安静静、散步时很悠闲，所以读“我在池子里睡觉”声音低、小；“在小溪里散步”声音轻缓；最后读海洋里的水波涛汹涌，又分别安排小组读、全班读的方式，声音由低缓到洪亮，让学生感受到这种起伏变化。
总之，以各种方式的读，营造了读书的氛围，激发学生的读书热情，培养学生读书能力。
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