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2我是什么教案及反思【完整版】

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下面是小编为大家整理的2我是什么教案及反思【完整版】,供大家参考。

2我是什么教案及反思【完整版】

 

 第 第 2 2 课

 《我是什么》教学设计

 ( (共 共 2 2 课时) )

 第一课时

 【教学目标】

 1.认识“晒、极”等 14 个生字,读准多音字“没”,会写“变、极、片、带”4 个生字。

 2.正确朗读课文。

 3.能简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确,并能仿照说句子。

 【教学重点】

 认识本课生字,写好 4 个字。能简单说说水的变化过程。

 【教学难点】

 体会课文用词的准确,并能仿说句子。

 【教学准备】

 课件、词语卡片、作业纸 【教学过程】

 一、谜语导入,激发兴趣

 1.同学们,今天我们一起玩一个游戏,游戏的名字叫“猜猜我是谁”。出示谜语:千条线,万条线,落进河里看不见。(谜底:雨)我是一朵小白花,一夜北风遍地开,无根无枝无花叶,朵朵都从天上来。(谜底:雪)

 2.教师朗读课文,学生猜猜“我”是什么 。(板书:水)

 二、初步感知,认识字词

 1. 出示试学任务一:

 朗读课文,读准字音,读通句子。

 方法:不认识的字借助拼音读一读;难读的句子多读几遍。

 2. 学生围绕试学任务自主学习

 3. 试学检测,相机导学。

 (1)出示句子。

 ①太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

 ②有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

 ③我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴。

 ④平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

 ⑤我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。

 ⑥小朋友,你们猜猜,我是什么? (2)指名读句子,正音。请学生领读红色标注的词语。

 (3)学习“猜”字。

  学生说一说与“猜”形近的字。(出示:请、清、晴、情、睛、蜻)如何区分它们呢?“猜”的部首反犬旁表示什么意思?(像动物那样疑心大,爱推测。)读词语:猜测、猜疑、猜想。

 (4)学习多音字“没”,了解这个字读“mò”时表示的意思。出示下图:

 手伸到水中去打捞沉在水中的东西。“没”字表示沉入水中,或者水漫过、高过。

 理解“淹没”。水高过庄稼,我们可以说淹没庄稼;水高过房屋、高过桥梁该怎么说呢? (5)认读词语和生字。

 ①出示藏有词语和生字的云朵图。

 晒太阳(晒)

  极小极小(极)

  傍晚(傍)

  越升越高(越)

 水滴(滴)

 小溪(溪)

 奔跑(奔)

  海洋(洋)

 坏事(坏)

 淹没(淹)

 冲毁(毁)

  房屋(屋)

 猜猜(猜)

 第一行全体学生认读;第二、三行男女生比赛读;最后一个词语男女生抢读 ②开火车认识单个生字。

 ③同桌互相检查生字认读情况,不认识的字相互教一教。

 三 、了解变化,读中品悟

 1. 出示试学任务二:

 朗读第 1、2 自然段,想一想:水会变成什么?在文中圈出来。

 2. 学生围绕试学任务自主学习。

 3. 试学检测。

 出示课文前两个自然段,指名说一说水会变成什么。指导学生用完整、简 练的话语表述。

 (水会变成汽、云、雨、冰雹和雪。)

 4. 出示试学任务三:

  水是怎样变化的呢?再次朗读第 1、2 自然段课文,想一想图中每个“?”应该填什么,将序号填在相应的位置上,在作业纸上完成。填写完成后,同桌交流,合作讲一讲水的变化过程。

 5. 学生围绕试学任务自主学习。

 6. 试学检测。

 (1)手机投屏一位学生作业纸上的内容,请学生上台看图结合所填内容讲 讲水的变化。

 (2)教师归纳、板画水的变化图。

 (3)播放音乐和图片,欣赏水的变化,师生为图画配上美美的解说。

 (4)同样是讲小水滴从天上掉下来,作者用的词语为什么不一样? ①出示句子,读一读,谈体会。

 小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。

 有时我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。

 到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

 ②朗读三句话,加上手势,读出不同的感觉。

 ③活学:用“落”“打”“飘”各说一句话。

 ④将“落”“打”“飘”送回课文,齐读文中的三句话。

 四、自主观察,学写生字

 1. 出示试学任务四:

 观察下面四个生字,书空一遍。变极片带 2. 学生书空练写。

 3. 试学检测,相机导学。

 (1)检测“极”和“片”的笔顺。演示汉字笔顺动画,正确书写。“极”的第五笔是撇。教师范写。

 “片”字的第一笔是撇。

 (2)回顾正确的写字姿势:一拳、一尺、一寸;身正、肩平、足安。

 (3)学生在书上将四个生字描红一个,书写一个。

 (4)评价,指导。

 (5)学生将四个字再各书写一个。

 五、观看动画,激发情感

 1. 播放动画《水的变化》。

 2. 同学们,喜欢水吗 ?下节课我们继续走进水的世界,继续去了解它。

 第 第 2 2 课

 《我是什么》教学设计

 ( (共 共 2 2 课时) )

 第一课时

 【教学目标】

 1.复习巩固要求会认的生字,会写“傍、海”等 6 个左右结构的字。

 2.流利地朗读课文。了解水的不同形态,知道水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。

 3.积累“灌溉田地、发动机器”等词语。练习用“在......在......在......在......”“有时候......有时候......”说句子。

 4.激发学生探索自然、获取知识的兴趣。

 【教学重点】

 写好 6 个左右结构的字。借助图片、关键句、表示动作的词语,了解水的不同形态和所做的

 好事与坏事。

 【教学重点】

 激发学生探索自然、获取知识的兴趣。

 【教学准备】

 课件、词语卡片 【教学过程】

 一、复习回顾,导入新课

 1.听写词语:变成、极小极小、一片、带来。

 2.玩拼图游戏。请学生在黑板上拼出水的变化图,讲一讲水的变化。

 3.朗读回顾课文第 1、2 自然段的内容。

 4.水千变万化,从天空落下后生活在哪里?是怎样的状态呢? 二、品读语言,尝试运用

 (一)学习第三自然段

 1. 出示试学任务一:

 朗读第 3 自然段课文,想一想,连一连。(学生在作业纸上完成)

 池水图

 跳舞、唱歌、开大会 小溪图

 睡觉 江河图

 散步 海洋图

 奔跑 2. 学生围绕任务试学。

 3. 试学检测。

 (1)请一名学生上台连线,结合连线讲一讲水的生活。

 (2)“池水”能和“奔跑”连在一起吗?“江河”能和“睡觉”连在一起吗? 学生交流。

 小结:作者在讲水的状态时使用动词准确恰当。

 (3)创设情景,反复诵读,品味用词准确。

 ①我们一起欣赏一下水的不同状态吧。(引读)池水安安静静,所以作者说——我在池子里睡觉;溪水缓缓流淌,因此作者说——我在小溪里散步;江河里的水奔涌向前,作者说——我在江河里奔跑;大海浩瀚无边、波涛汹涌,作者说——我在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

 ②水像人一样热爱生活。(引读)平常我在池子里——睡觉,在小溪里——散步,在江河里——奔跑,在海洋里——跳舞、唱歌、开大会。

 ③水的生活丰富多彩。同学们,你能通过声音的变化,呈现出水的不同状态吗? 练习朗读。指名读,指导朗读。齐读。

 ④变换形式,读中积累。男女生分别朗读一句。

 平常我在池子里(

  ),在小溪里(

 ),在江河里(

  ),在海洋里(

  )、(

 )、(

  )。

 平常我在(

 )睡觉,在(

 )散步,在(

 )奔跑,在(

 )跳舞、唱歌开大会。

 (4)活学:

 ①水的生活多姿多彩。作者用了四个“在”,分别讲述了水在哪里做什么。你能也用上四个“在”讲讲我们平常的生活吗? ②出示:用“......在......在......在......在......”说句子。

 (提供三组图片,指名任意挑选一组讲一讲日常生活。)

 (5)齐读第三自然段。

 ( 二)学习第四自然段

 1. 出示试学任务二:

 朗读课文第 4 自然段,想一想,画出相关语句。

 水的脾气如何?用“

  ”画出。

 水做过哪些事情?用“

  ”画出。

 2. 学生围绕任务自主学习。

 3. 试学检测。

 (1)手机投屏一位学生圈划的内容,请该生讲一讲水的脾气及做过的事情。

 (2)水 像一个顽皮的孩子,既做过好事,也做过坏事。“好事”与“坏事”是一对反义词。(在黑板上贴词语卡片:好事、坏事)文章在介绍水的脾气时也用到了一对反义词,你找到了吗?出示词语卡片:温和、暴躁。理解两个词语的意思。水做的好事与坏事分别 是在什么脾气 时做下的呢?(请学生将词卡 贴在黑板的相应位置上。)

 (3)出示图片及文字,创设多种语境,引导学生读记四字词语。

 ①分别出示四幅图,学生看图认读词语:灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。

 ②创设语境,学生反复读词语。

  水时好时坏。做好事时,它——灌溉田地、发动机器;做坏事时,它——淹没庄稼、冲毁房屋。

  水脾气古怪。温和时,它——灌溉田地、发动机器;暴躁时,它——淹没庄稼、冲毁房屋。

 水真是让人又爱又恨。帮人们工作时,它——灌溉田地、发动机器;给人们带来灾害时,它——淹没庄稼、冲毁房屋。

 ③去掉词语的一部分,学生再读。灌溉(

 )

 发动(

  )

 淹没(

 )冲毁(

 )(

  )田地(

 )机器 (

 )庄稼(

 )房屋男女生分别读一种形式。

 (4)如果请你替水做个自我介绍,你能将它的变化无常读出来吗?出示第 4 自然段前两句话。指名读。

 (5)出示第四自然段最后一句话,齐读。

  “种种办法”是什么意思? 人们想出哪些办法,让水光做好事不做坏事呢? ①学生交流。

 ②观看微课。

 ③听了这番介绍后,如果你是水,你想对人类说些什么呢?学生交流。

 ④齐读第四自然段最后一句话,读出对人类的赞叹与感谢。

 (7)活学:

 ①这一段的第一句话中 用了两个“有时候”讲水的脾气 ,第一自然段中也有一句话用到了两个“有时候”。出示句子:

 有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服。

 有时候我很温和,有时候我很暴躁。

 ②男女生分别朗读一句。

 ③用“有时候......有时候......”练习说话。

 三、自主观察,学写生字

 1.出示试学任务三:

 观察下面六个生字,看看有什么共同之处。

 傍

 海

 洋

 作

  坏

 给 2.生观察后交流。

 这六个字都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽。

 3.教师范写“傍”“海”,提示右边的部分往左靠。

 4.生描红一个,书写一个。

 5.评议,再把每个字书写一个。

 四、诵读儿歌,巩固生字

 晒太阳,变成汽

 升上天,变成云 傍晚时,穿红袍 遇冷变成小水滴

 池子里,睡睡觉 小溪里,散散步 江河里,来奔跑 海洋里—— 跳舞、唱歌、开大会

 好事情,我做过 灌溉田地,发动机器 坏事情,也做过 淹没庄稼,冲毁房屋

 小朋友 请你猜猜我是谁 请你猜猜 我——是——谁 五、推荐书目,拓展延伸

 1.教师讲述《恐龙喝的水和今天的一样吗?》这本书中的片段,推荐阅读关于水的书籍:《 恐龙喝的水和今天的一样吗?》《水会变哦》《水是从哪里来的》《水的故事》。

 2.除了读书之外,同学们还可以上网查资料,请教爸爸妈妈、科学老师等人生活中还可以多多留心观察。只要肯用心,我们就会收获更多水的知识。

 教学反思:

 《我是什么》是一篇科普性文章,采用了拟人的写法,语言朴实生动、活泼有趣。为学生提供了学习语言文字的好机会、好材料

  一、立足整体把握教材,激发学生学习的`兴趣。

  课堂教学开始,我注重对文本的整体感知,让学生自己读课文,猜猜“我”是什么,以激发起学生的读书兴趣,使学生“喜欢阅读”。接着又从整体内容把握教材,让学生边读边思考,并用笔画出“我”都变成了什么。最后又回归整体,有语气地朗读课文。

  第四自然段教学,以读代讲的教学方式突破难点,在我的引导下学生读懂水做的好事是什么、坏事是什么,并知道人类想办法管住水,让它光做好事、不做坏事。学生在轻松愉悦的读书过程中读懂了语言文字。

  二、以读为本,在读中理解语言文字。

  《课标》要求:学习“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。我在教学时注意对学生进行朗读指导,采用多种形式让学生读书。学生结合生活实际理解“很小”和“极小极小”,并对比区别。再联想无数这样的点儿连成一片。指导学生读清楚“无数极小极小的点儿”。最后边读边想象无数极小极小的点儿连成一片,在空中飘浮的样子。指导学生读的过程中渗透了把事物描写具体的方法。

  第三自然段虽然短小,但文字优美,我抓“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”几个词语,并通过观察课件,让学生谈感受,睡觉时安安静静、散步时很悠闲,所以读“我在池子里睡觉”声音低、小;“在小溪里散步”声音轻缓;最后读海洋里的水波涛汹涌,又分别安排小组读、全班读的方式,声音由低缓到洪亮,让学生感受到这种起伏变化。

  总之,以各种方式的读,营造了读书的氛围,激发学生的读书热情,培养学生读书能力。

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