统编三年级语文上册《大自然声音》教案+反思+说课稿

下面是小编为大家整理的统编三年级语文上册《大自然声音》教案+反思+说课稿,供大家参考。

　

　 1 21 大自然的声音

　［教学目标］ 1.会认 7 个生字，会写 13 个生字，读准多音字“呢”，背诵第 2～3 自然段。

　2.能找到第 2～4 自然段的关键句，了解课文写了大自然的哪些声音，感受大自然的美。

　3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【语文要素】

　4.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

　［教学重难点］ 通过大自然美妙的声音，感受大自然的美，并围绕一种听到过的声音写几句话。

　［教学课时］ 2 课时 第 1 课时 ［课时目标］ 1.会认 7 个生字，会写 13 个生字，读准多音字“呢”，背诵第 2～3 自然段。

　2.能找到第 2～4 自然段的关键句，了解课文写了大自然的哪些声音，感受大自然的美。（重点）

　一、激发兴趣，引入情境 师：同学们，大自然中有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物。大自然里能听到什么声音呢？你们可要听仔细啦！（播放大自然的声音）同学们，大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文，去聆听那来自大自然的美妙声音吧！（板书课题，齐读课题）

　二、初读课文，识记生字词 1.请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通语句。

　2.检查自学反馈：

　（1）课件出示词语：

　演奏

　雄伟

　打击

　乐器

　汇聚

　呢喃细语

　汹涌澎湃

　波澜壮阔

　敲敲打打

　淙淙

　潺潺

　哗哗

　唧哩哩

　滴滴答答

　叮叮咚咚

　叽叽喳喳

　 2 （2）开火车读，男女生比赛读，全班读。

　（3）第三行词语虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫作——拟声词。

　（4）教师指导读准多音字“呢”。

　3.指导书写。

　（1）出示会写字，重点指导“敲”字。

　（2）学生练写生字，教师巡视指导。

　三、整体感知 1.现在字音读准了，让我们把这些词语带入到课文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。

　2.大家读得真好。其实课文的第 1 自然段就概括了全文的所有内容，齐读第 1 自然段,说说大自然有哪些美妙的声音。

　3.过渡：请同学们默读课文第 2～4 自然段，看看你找到了大自然里哪些美妙的声音。（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）

　四、想象风的声音 1.风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读第 2 自然段。

　2.师：让我们先去听听风之曲吧！播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

　3.出示相关句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

　4.指名读。（读时注意微风的轻柔，读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）

　5.男女生合作读。（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分）教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

　6.教师引读，学生接读：

　正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

　不一样的树叶——有不一样的声音；不一样的季节——有不一样的音乐。

　教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄

　 3 浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。

　五、课堂小结 除了风以外，水的声音又会如何美妙呢？请同学们快速默读第 3 自然段，找出这一段的总起句，画上横线。

　作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音的呢？我们下节课再去欣赏吧！

　第 2 课时 ［课时目标］ 能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（难点）

　一、创设情境，复习导入 上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音得带上这群小伙伴（出示词卡）。认识它们吗？跟它们打个招呼吧！分小组开火车读词语。二、入境想象，美读感悟

　（一）关于水的声音。

　过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。

　1.出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

　（1）“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（噼噼啪啪……）

　（2）指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

　2.小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

　（1）指名读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？ （2）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）

　 4 （3）师生、小组合作朗读。1 组读小溪，2 组读河流，3、4 组读大海，教师读最后一句话。（从“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”中感受水声变化的美妙。）

　你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

　(二）关于动物的声音。

　师：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

　1.学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声？试着模仿一下。

　2.师：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？出示句子：你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”（教师范读句子。）

　3.指名读，同桌合作读，小组比赛读。

　师：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第 4 自然段。

　大自然的声音太美妙了，真是“此曲只应天上有，人间能得几回闻”啊！这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

　三、想象拓展，课外延伸 大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音时，相信你一定会有新的发现，把你的发现写下来吧。

　［教学板书］

　 ［教学反思］ 大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习、模仿这些声音，学习兴趣浓厚。我通过自己平时在生活中对大自然的观察，说、写、模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的情感。

　 5 《大自然的声音》说课稿 一、说教材 《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

　二、说教学目标 1.学会本课生字及相关词语。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

　2.朗读课文，背诵 2-3 自然段。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

　3.课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

　 三、说教学重难点 1.有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。（重点）

　2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。（重点）

　3.引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。（难点）

　四、说教法学法 这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

　 1.创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置

　 6 身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

　 2.美读感悟，放飞想象：在教学中始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

　 3.拓展延伸，提高能力：布置学生课后在大自然找一些新发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。

　五、说教学过程 （一）创设情境，复习导入。

　1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题) 2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。

　（二）自主记、写生字。

　1.学生齐读生字(出示生字) 2.怎样记住这几个生字伙伴的样子呢?自由地和同座说一说，记一记吧。

　3.你记住哪个字就说哪个字?(学生说自己识记生字的方法) 4.指导书写“演”字。

　5.学生练写生字，教师巡视指导。

　（三）入境想象，美读感悟。

　1.教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文 2-4 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。) 2.师：你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书) ☆关于风的声音(大胆想象，美读悟妙) (1)师：那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听…… (2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

　 7 (3)出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

　(4)指名美读，并说说为什么这样读?(读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙)再指名 2～3 人有感情朗读。

　(5)读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

　(6)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

　(7)教师引读，学生接读：

　正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

　不一样的树叶——有不一样的声音； 不一样的季节——有不一样的音乐。

　(8)教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

　☆关于水的声音(直观感知，美读悟趣) 过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。

　(1)指名生回答，为什么这样说呢?出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

　①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪……) ②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

　(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

　 8 ①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗? ②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。) ③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从_____，唱到_____。指名学生填空。

　④师生小组合作朗读。1 组读小溪，2 组读河流，3.4 组词大海，老师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。) (3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段) (4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧! (5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

　☆关于动物的声音(角色体验，美读悟乐) (1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

　(2)谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

　(3)...

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