小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》教案
【#二年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是®大海范文网整理的小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》教案相关资料,希望帮助到您。
1.小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》教案
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识,激发学生了解小动物的兴趣,学习小羚羊主动关心他人的品质。
3、多种方式了解其他动物避暑的方法,培养学生搜集信息的能力。
教学重点
了解四种动物不同的避暑方法,感受小羚羊主动关心他人的品质。
教学难点
多种方式了解其他动物避暑的方法,培养搜集信息的能力。
教学过程
一、谈话引入
1、炎热的夏天到了,火辣辣的太阳照着大地,蝉儿在树上拼命地叫着“知了―知了”,柳树也无力地垂下了枝条。在夏天最热的时候,你和你的家人是怎么避暑的?
2、你们会想出了这么多的办法避暑,那动物又会怎么做呢?这节课让我们继续学习课文14课。齐读课题。
3、认读生字词语词语。
4、复习:通过上节课的学习,我们知道小羚羊的妈妈要带小羚羊到哪儿去避暑?小羚羊都叫了谁去?根据学生的回答板书(小羚羊小黑狗小红马小松鼠高山地带)。
二、感悟课文,朗读课文
1、过渡:为什么小羚羊要到高山地带去避暑?谁跟小羚羊去了?让我们带着问题朗读课文。
2、讨论:为什么小羚羊要到高山地带去避暑?理解“炎热、高山地带”。
3、这是一只什么样的小羚羊呢?指名读1-2自然段。
4、读后交流:你觉得这是一只什么样的小羚羊?你是从哪儿体会到的?(从“得叫上、边跑边喊”等词体会小羚羊对伙伴的关心。)齐读课文第1-2自然段,夸夸这位关心同伴的小羚羊。
5、谁跟小羚羊去了?谁也没有跟小羚羊避暑,可课文却三次提到“小羚羊放心了”你知道第一次小羚羊对谁放心吗?(对小红马放心)为什么放心?你能用书上的句子来回答吗?指名读,学生用波浪线勾画。读2题的例句。(伺机板书:多出汗)
6、课文第三自然段就讲了小羚羊与小红马交谈的经过。一大组读第三自然段。其他孩子想:你觉得这是一匹什么样的小红马?你是从哪儿体会到的?(小红马:活泼可爱――欢快地跑来有礼貌――谢谢你)齐读,夸夸这位活泼又有礼貌的小红马。
7、刚才我们先读课文,找到小羚羊第一次放心的原因,再有感情地朗读课文。第二次、第三次小羚羊对谁放心?为什么放心?请小朋友默读课文4―6自然段,用波浪线勾出有关的句子。
8、读后交流:
(1)第二次小羚羊对谁放心?交流勾画的句子。当小羚羊来到小黑狗家,看见小黑狗是什么样子?用“――”勾画有关的语句。你能做做小黑狗的样子吗?(指导做好:趴张伸喘等动作)问一生:哎,小黑狗,你为什么张着嘴,伸出舌头,直喘气呢?学生答后夸奖:你真是一只聪明的小狗。用2题的句式说话。(伺机板书:舌头排汗)
(2)请男生朗读课文,夸夸这位聪明又有礼貌的小黑狗。
(3)第三次对谁放心?为什么?交流勾画的句子。用2题的句式说话。(伺机板书:换毛)
(4)小松鼠避暑的办法可真巧妙,请女生一起读课文,夸夸这位开动脑筋的小松鼠。
三、分角色朗读
1、小羚羊告别了小松鼠,继续往前走。他想:究竟谁会跟自己一起去避暑呢?你们来猜猜看?
2、猜得对不对呢?我先来听听你们分角色朗读课文,读得好我再告诉你们。
3、分角色朗读课文。
4、揭示谜底:大熊猫、香獐等动物也跟羚羊一样到高山避暑。
四、拓展练习
通过刚才的学习,我们知道了四种小动物奇妙的避暑方法。其实,动物避暑的方法还有很多很多,你还知道哪些?请把你搜集到的告诉大家。
五、课外作业
孩子们真能干,搜集了这么多动物避暑的方法。如果小羚羊邀请它们到高山避暑,它们又会怎么说,怎么做?请回家和家长一起接着编故事,看谁编得好。
2.小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》教案
教学目标:1、认识本课12个生字,会写8个字。
2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识,激发学生了解小动物的兴趣,学习小羚羊主动关心他人的品质。
3、分角色朗读课文。
教学准备:
师:本课的生字、词语卡片。
生:课前收集阅读资料,了解有关动物避暑方法的知识。
教学重点:
认识12个生字,会写8个字,了解几种动物的避暑方法。
教学难点:分角色朗读课文,体会小羚羊对他人的关心及朋友间的情谊。
教学时间:2课时
教学过程:
一、谈话引入
1、天气炎热时,人们会找一个凉爽的地方暂时住一段时间,知道人们把这叫做什么吗?(板书:避暑)
2、人会避暑,那动物们呢?(板书:谁跟小羚羊去避暑)读课题。
3、读课题后,你知道了什么?还想知道什么?
4、老师小结过渡:小羚羊会去哪里避暑?谁跟小羚羊一起去避暑?带着这些问题去学习课文吧?
二、初读课文,认读生字
1、借助拼音自读课文,不容易读的地方多读几遍,圈出生字、词再读一读。
2、四人小组合作学习。
(1)组长教读词语卡片,带音节拼读:(小羚羊、避暑、高山地带、冷水、体温、趴在、屋檐、喘气、排汗、继续、究竟)
(2)探究学习:你怎样记住这些词语中生字的字形?(激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形)
3、用多种方法认读字、词。全班齐读词语卡片,提生读,提醒其余学生认真倾听,互相评议。(“冷、竟、羚”要读准后鼻音,“喘”不要读成duǎi)。男女比赛读。
4、同桌一人读一段,互相倾听,纠正语音。
5、小羚羊会去哪避暑?谁跟小羚羊一起去避暑?对这两个问题,孩子们有答案了吗?
生1:小羚羊要到高山地带去避暑。
师:你真会读书。下面,我们一起来读读第一自然段。生齐读,引导理解?“得叫上”的“得děi”可以体会到小羚羊对他人的关心。
生2:没有谁跟小羚羊去避暑。师引导说话:小羚羊去叫过谁?
生3:小羚羊去叫过小红马、小黑狗、小松鼠,它们都没有跟小羚羊去避暑。
相机贴出小红马、小黑狗、小松鼠的头像。
三、再读课文,理解感悟
1、勾画。谁也没有跟小羚羊去避暑,课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢?请在课文里勾画出来。
2、激疑。一起读读这句话,从这句话你想到什么问题。(小羚羊对谁放心?为什么放心?)
3、小组合作学习,一边读相关课文段落,一边讨论交流自己对这些问题的看法。
4、全班交流。学生自由发言,师相机引导学生深入体会,朗读相关语句。
(1)指名读第二、三自然段。
(2)这次小羚羊对谁放心?为什么放心?找出文中对话,划上自己喜欢的符号。
出示句子:“伙伴们,避暑去��。”小羚羊边走边喊。
试一试该怎样读?抽生读。应读出什么样的语气呢?练习读,师示范读,指名读,齐读。
(3)分角色朗读,引导学生抓住“喊”、“欢快地”体会,读好角色的对话,并在朗读中相互评议。
(4)想一想:从这些句子中你明白了什么?还有什么不明白的?(板书:关心他人、全身排汗)
(5)师生共同总结学习方法。
师小结:刚才孩子们抓住“小羚羊对谁放心?为什么放心?”这两个问题,学习课文的第二、三自然段,勾画出了文中对话,还分角色朗读了这两个自然段。并从中明白了这些小动物避暑的方法。现在孩子们能不能用同样的方法自己学习第四、五自然段呢?(板书:读、划、想)
5、分组比赛学习第四、五自然段。
全班分成两组(按学生最喜欢的段落分组),一组学第四自然段,一组学习第五自然段。学生自读自悟―分组讨论―个别汇报。
(1)用你喜欢的方式读课文,可以坐着读、站着读,可以大声读、也可默读,还可以和伙伴一起读。
(2)小组合作探究,划一划,想一想。
(3)全班交流:说说自己从这两个自然段中体会到什么?
出示句子:“黑狗弟弟,你怎么啦?生病了吗?”
“小松鼠,我们一起去避暑吧。”
生自由品读,指名读,评一评,再读,感悟小松鼠对他人的关心。(板书:舌头排汗、换毛)
(4)两组分角色朗读比赛。引导感受文章的语言特色。
(5)师生分角色朗读课文。
6、拓展延伸
(1)齐读第六自然段。
(2)小羚羊还在想着谁会跟自己一起去避暑呢?他这样想着他还会怎样做呢?
引导孩子们联系课前收集的关于动物避暑知识的资料,模仿课文的样子再编一、两段小故事。
(3)小羚羊避暑去了,留下来的小红马、小黑狗、小松鼠在一起玩的时候,可能会经常想起小羚羊,如果他们想起来会怎样谈论小羚羊呢?
引导认识小羚羊对他们的关心。
四、学习生字,指导书写
1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、带、竟”。下面,我们还要学会正确书写这8个生字。
2、观察生字字形,两组交流识记方法。
3、你觉得哪个字最难记,你想提醒同学注意什么?
4、师小结:“冷”的右边是“令”而不是“今”。
“排”的笔顺是从左到右(师可一边范写,学生一边书空)。
5、学生描描写写,小组内评议,评出写得好的字,奖励一种他最喜欢的图案。
3.小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》教案
教学目标1、认识本课生字,会写课后的字。
2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物避暑的知识,产生了解小动物的兴趣。学习小羚羊主动关心他人的品质。
3、分角色朗读课文。
教学重点
认写生字。
教学难点
了解小动物们不同的避暑方法。
教学准备
教师:小黑板,生字、词卡片。
学生:收集一些关于小动物避暑的资料。
教学过程
一、谈话引入
1、今天,老师给你们带来一位新朋友,它就是……(板书:羚羊)
你们想不想知道它的故事呀?在听故事之前,请看老师写字(板书“避暑”)。你知道什么叫避暑吗?你去避过暑吗?给同学们说一说。
人会避暑,那么动物们呢?(板书:谁跟小羚羊去避暑)
2、对比读课文题目。
先用一般的语气读,再用提问的语气读。比一比,哪种读法好?
从课文题目中你想到了什么问题?
3、小结过渡:
小羚羊去哪里避暑?谁跟它一起去避暑?带着这些问题去学习这篇课文吧。
二、初读课文,认读生字
1、借助拼音自读课文。
(1)在读课文的过程中一定要仔细认真地读,对不容易读通顺的地方多读几遍,圈出生字词再读读。
(2)学生自学,老师随堂指导,对学生不会、不懂的地方,加以点拨。
(3)汇报交流自学情况。
(4)老师拿着生字卡片抽读,并且纠正读音。
(5)送生字娃娃回家(读课文中带有生字的词语和句子)。
2、互相评议读的情况。
教师问:小羚羊去哪里避暑?谁跟羚羊去避暑了呢?
3、在回答第一个问题时,可以让学生朗读第一句话。(小羚羊的妈妈要带它到高山地带去避暑。为什么非得到“高山地带”去避暑呢?联系生活实际说一说。)
4、提示:回答第二个问题时,不但要求学生弄清楚写了哪几种小动物,还要有意识地指导学生进行说话的训练。(小羚羊想请小红马、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑,但它们自己可以防暑,所以都没有和小羚羊去避暑。)在回答这个问题时一定让学生把话说完整。
三、再读课文,理解感悟
1、请学生再读课文,并拿笔勾画:谁也没有跟小羚羊去避暑,可是课文却三次出现“小羚羊放心了”。这句话是在哪里出现的?请在课文中勾画出来。
2、请几位学生朗读,并提问:从这句话你想到了什么?
3、小组合作学习,一边读课文,一边讨论自己对这些问题的看法。全班交流。
(老师指导:小羚羊对谁放心了?为什么会放心?)
4、指名朗读第2、3自然段。
(回答:这次小羚羊对小红马放心了。因为小红马身上长着许多汗腺,热了就出许多汗来调节体温,不需要避暑,所以小羚羊放心了。)
(1)分角色朗读。注意引导学生抓住“喊”字,体会到小羚羊对别人的关心;“欢快的”体会到心情高兴。读好角色的对话。
(2)师生共同总结学习方法。
(首先我们反复读课文,然后再来解决问题,最后通过自己的理解再来读课文。)
5、分组比赛学习第4、5自然段。
(1)教师提问:小黑狗长得什么样?请用笔勾画出来。说说自己从这两段中体会到了什么。
(体会到了小羚羊对自己的朋友非常关心,对待自己的朋友非常真诚。)
(2)你从哪些词语中体会到小羚羊对他人的关心?(从“放心了”、“急了”、“忙问”等词语。)
(3)分组朗读。(在朗读的过程中来感受作者用词的准确。)
6、总结:让学生把小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠避暑的方法连起来说一说。
四、拓展延伸
1、学习第6自然段。你读这段话会提出什么样的问题?小羚羊会和谁一起去避暑呢?请你根据收集的资料想想,然后大胆地回答这个问题,看谁的课外知识丰富。
教师出示小黑板,解决课后练习2的问题。
2、学习生字,指导书写。
(1)你用的是什么方法记住生字?学生来回答,老师随堂总结学习生字的方法。
(2)对于生字“冷”、“继”,要特别强调它们的笔画、笔顺。
(3)书写生字。
3、分角色有感情地朗读课文。
4、表演课文内容,注意说话的语气和表情。