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小学三年级语文《一次成功的实验》教案、说课稿及教学反思

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【#三年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会学科,人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是©《无忧 》整理的小学三年级语文《一次成功的实验》教案、说课稿及教学反思相关资料,希望帮助到您。

1.小学三年级语文《一次成功的实验》教案

  一、教学目的:

  1、学习课文,了解课文内容。

  2、通过学习,使学生明白实验成功的原因,懂得要团结,心中要有他人。

  二、教学内容:

  自学课文,理解课文内容。

  三、教学重点:

  理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人。

  四、教学难点:

  理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。

  五、课时安排:1课时

  六、课前准备:一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

  七、教学过程

  1、课前谈话:同学们,你们做过实验吗?实验有的时候会成功,有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢?<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

  2、学生轻声读课文,画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

  3、质疑需要解决的问题。

  (老师可适当做副板书。)

  4、老师订正生字、词的读音和词义。

  铅锤:chuí。

  不假思索:用不着想。形容说话做事迅速。

  5、自由读课文,在正确的基础上,要求读出感情。

  6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验?

  (了解课文内容。)

  7、小组合作讨论:这次成功的实验的主要原因是什么?

  (给学生充分的思考、感悟的时间。)

  8、分组反馈讨论结果。

  重点指导:

  (1)“教育家拿起茶杯向井里灌水,她一边灌,一边喊:“危险!快上来!一,二……”三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说:“你第一,你第二。快……教育家的三字刚刚喊完,三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么?

  (2)教育家问小梅:“你刚才跟他们说了些什么?”小梅如实地告诉了她。你为什么要这样做呢?遇到危险,当然让别人先离开!小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么?有什么想说的?

  (在读中有所感,在读中有所悟,通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律,只要合情合理即可。)

  9、实验感知。

  3人一组,在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

  (通过实验,让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况,再次理解实验成功的主要原因。)

  10、再次读课文,理解课文内容。

  11、作业:找一找通过合作、团结取得成功的小故事,第二天讲给大家听。

2.小学三年级语文《一次成功的实验》说课稿

  大家好!今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》,我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

  一、设计理念:

  在新课标指导下,我本着“以人为本、以学定教”的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。

  下面,我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析:

  我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

  二、教材解读

  《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文,课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。

  根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成:

  下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:

  1、会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

  教学重难点

  重点:理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人定难点:能透过词句感悟英子的内心,并感悟“掌声”的内涵。

  难点:理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。

  三、教学方法

  基于对教材这样的理解,本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路,主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法,具体结合教学过程展开阐述。

  四、教学预设

  研究了教材、确定了教法、学法,更为了体现我的设计理念,我预设了以下的教学环节:

  第一、游戏激趣,导入新课

  同学们,你们喜欢做游戏吗吗?指名几位学生做这个游戏,并说说感受和体验,之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。

  今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢?结果怎样呢?让我们一起来看看吧!板书课题。(一次成功的实验)

  良好的开端是成功的一半。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会事半功倍的效果。教学一开始,我就让学生上来做游戏,学生的学习兴趣就马上被调动起来了。

  第二、初读文本,整体感知

  1、自由读课文,碰到生字词多读几次,争取把课文读通读顺。教师巡视,让学生充分地自由读。

  【丰厚初读,能为深入学习打下基础。所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到“不读熟,不开讲”。】

  2、出示生字,检查自学。逐个出示:“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子”等词语检查读,并随机指导。锤:是翘舌音,系是多音字,本课中读系。

  3、指名分自然段读课文,并随机正音。

  4、默读课文,说说课文讲了一件什么事,然后帮助学生理清文章的思路,通过交流让学生明白课文分为“实验的准备,实验的经过、实验的成果的原因杀那个部分。

  三、细读文本,了解实验的准备。

  引语:一位外国教育家来到一所小学,请校长找来三个学生,让他们做个游戏。这个游戏其实就是一个实验。那么游戏前,外国教育家是怎么做怎么说的呢?1、请学生自由读第1、2自然段,用横线画出第2自然段中表示动作的词语。

  2、交流并板书:拿出取出放在分给拿着

  3、师生接读再次了解外国教育家在实验之前是这样做的。

  4、再请学生自由读第3自然段,用横线画出教育家说的句子,并说说自己读懂了什么。(在交流中,根据学生的反馈,随时调整引导补充,使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。)通过朗读让学生明白:瓶子代表一口枯井三个铅锤代表三个学生,而且井口很小,一次只能让一个上来。

  5、课文运用动作的词语把外国教育家实验前的准备工作做得有条有理,让学生用上“先……再……接着……然后……”连贯的说说教育家所做的准备工作。

  四、课堂练习,写字指导

  1、让学生说说哪些字难写难记,教师小结,重点指导“育”“瓶”“系”“绳”4个生字的书写与记忆。

  2、教师范写生字,学生临摹,学生书写时提醒他们注意写字姿势,帮助学生养成良好的写字习惯。

  (书写是一项重要的语文能力,语文课堂要给学生充分书写的机会,提高他们的书写水平。)

  五、说板书设计

  (本课板书起着概括、建构的作用,体现的是真实的学习过程,记录着学生学的过程,教师教的过程,这样的板书是可取的,有效的。)

3.小学三年级语文《一次成功的实验》教学反思

  《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中,让我们感受到她那临危不乱,处事果断,先人后己高尚品质,教师是教学活动的组织者和引导者。

  围绕重点,注重基本技能训练

  《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”我注重提示学法,让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式,学生人人参与,营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围,课堂气氛活跃。课堂上我围绕实验成功的关键,学生抓住课文重点句:“一个女孩低声对同伴说:快!你第一,你第二,我最后。”和“有了危险,应该让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理,指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现实验过程,学生读出情,读出意,读出味,加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思,指导学生训练说话,拓展延伸,进一步体验情感,给学生打下扎实的语文基础。

  动手操作,培养实践能力。语文教学应该充满情、趣、味,课堂上我引导学生动手操作,让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演,学生通过亲身实践,加深认识,领悟女孩有了危险先人后已的美好品德,培养合作意识,富有情趣,真正体现学生的主体地位。

  因为时间关系,不能让每个学生都上台演一演,只能让他们课后去实验。

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