爬山虎的脚第二课时教案(通用6篇)

以下是为大家整理的关于爬山虎的脚第二课时教案6篇 , 供大家参考选择。

爬山虎的脚第二课时教案6篇

【篇一】爬山虎的脚第二课时教案

《爬山虎的脚》第二课时教学设计

教学目标：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察；学习观察和描写的方法，理清课文的叙述顺序。

教学重点：了解爬山虎的叶子的特点；爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。

教学难点：了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。理清课文的叙述顺序

教学方法：小组合作，自主探究。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

1、直接导入：大自然的植物是多种多样的，是形形色色的。这节课我们就接着来认识爬山虎这种植物。继续学习《爬山虎的脚》。板书课题。

2、品读课文

（一）了解爬山虎的叶子的特点：

1、出示爬山虎叶子的图片，提问：这是爬满墙的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪个部分？你觉得爬山虎的叶子有什么特点？

指名答。（预设：爬山虎的叶子很多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。）

2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读第二自然段。

生自读第二自然段。

3、交流：预设：

A色美：绿得那么新鲜。由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得新鲜”。

B形美：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。

从“新鲜”和“那么”体会出来的。“新鲜”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子非常鲜嫩。从“均匀”体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。

从“一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。

C动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师：这么美的叶子，让我们再一起美美地读一读吧。师生齐读。

4、作者能够把叶子写的这么美，是与作者的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？（认真观察）

所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

（2）过渡：课文题目是爬山虎的脚，为什么先写叶子呢？（预设：因为叶子靠爬山虎的脚才能够爬满墙。我们通常会从远处先看到爬山虎的叶子，走近才能看清爬山虎的脚。如没人回答则说：我们在这画一个问号，先来看看爬虎山的脚）那么，爬山虎的脚又是什么样的呢？

1、大家仔细阅读写爬山虎脚样子的段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，做上标记。板书：脚的样子：位置、形状、颜色。

预设：位置：长在茎上。

形状：像蜗牛的触角。

颜色：嫩红的。

2、我们来看看现实生活中爬山虎的脚长的什么样。

观看课件，进一步了解爬山虎脚的样子。

这里的最后一句“这就是爬山虎的脚”，你知道“这”是指什么吗？（细丝）

3、这一段的哪个词语可以看出作者进行认真仔细观察了呢？（注意）

4、过渡：那么爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

根据以下几方面小组合作学习：

A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的动词，在底下画上标记。C演示爬的过程。

小组合作学习。

交流：小组汇报，指名一人到前面来演示爬的过程，其他同学跟着演示。师朗读给以提示。

师小结：爬山虎就是这样长一只脚，巴住墙，再长出一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。

问：它是不是只往上爬？你怎么知道的？

预设：它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。

5、过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们赶紧来看一看课文最后一自然段，男女生分句读。

交流：（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切的关系）

6、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一段）

作者用了首尾呼应的方法，使文章的结构显得更加完整。（齐读这两段）

3、理清顺序，总结全文，拓展思维

1、再次欣赏课文录像。思考，课文是按什么顺序写的？

2、叶圣陶爷爷就是这样按照由远及近的顺序留心观察，才给我们写出了爬山虎的脚这样美的文章。

3、生活中还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课下我们也学一学叶圣陶爷爷留心细致观察的方法，先从远处看，再从近处看，特别注意观察它的茎叶花，看看有什么特点，再具体地写出来。

【篇二】爬山虎的脚第二课时教案

爬山虎的脚（第二课时） 教案教学设计

导读：第二课时学习目标：１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。教学过程：一、复习：检查练习３（投影片出示）二、导入课文：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）三、学习第3自然段1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）三、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。10、这一自然段主要讲了什么？四、教学第5自然段1、根据课后练习1（3），轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）五、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、质疑七、评议学生的一篇观察日记。八、课外作业：1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；2、你将从哪几个方面来表现这个意思。资料提供者：

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【篇三】爬山虎的脚第二课时教案

爬山虎的脚教案（第二课时）

本文是关于爬山虎的脚教案（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

　　【教学目标】
　　1、朗读课文，背诵第三、四自然段。
　　2、了解爬山虎的特点，知道爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬的”。
　　3、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
　　【教学重点】
　　通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，了解作者是怎样用生动、准确的语言来写这些特点的。
　　【教学难点】爬山虎是怎样“一脚一脚”向上爬的。
　　【教学过程】
　　一、引入、激疑。
　　1、我现在提一个最难的问题，看谁敢举手。——今天我们要学那一课？
　　2、（在课题后画上一条横线，加上一个问号）谁能补充？
　　3、课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（三至五自然段）读过这几个自然段吗？能说说这几个自然段都写了些什么呀？
　　4、看来三个自然段的内容都与脚有关，这也正是我们今天要学习的重点部分。同学们真会读书，知道怎么抓住课文的重点部分来学习！
　　5、其实，课文有一个地方也告诉我们了，这三个自然段与爬山虎的脚有关系。大家读一读。
　　（投影）“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”
　　6、找到这两句没有？在哪里？用（）画出来。谁能说说，你能不能从这两句话看出来后面的内容与脚有关系？（承上启下，过渡）你还能读出些什么吗？
　　7、没关系，我们读了课文以后，会有更多地感受的。
　　二、初读，明确目标。
　　1、引。刚才大家提了很多关于爬山虎的脚的问题，请快速的读一读这几个自然段，看看谁能根据这几段的内容，提出最重要的几个问题来。
　　2、生读课文后回答。（师板书——长哪儿、什么样、怎样爬）
　　3、小结明标。这正是我们今天要解决的几个主要的问题。同学们真了不起！不仅能知道抓住文章的重点段来学习，还能学着抓住课文的主要问题来学习。
　　三、细读，了解脚的位置及样子
　　1、渡。我们现在还是一个一个来这几个问题。前两个问题较简单，我们一起先解决。好不好？
　　2、默读课文，边读边用横线画出有关的词句。
　　3、生读相关的句子后回答。
　　a、爬山虎的脚长在什么地方？
　　1、指导学生把问题回答完整：爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。
　　（师板书：茎上-叶柄-反面）
　　能再完整地说一说吗？
　　2、图片解说。投影出示爬山虎的茎、叶。指一指哪里是茎，那里是叶柄，反面又是哪里。
　　b、爬山虎的脚是什么样子的？
　　1、读一读相关的语句后回答。（师板书：枝状、六七根细丝——像蜗牛的触角、嫩红）
　　2、小结：形状、颜色。
　　3、爬山虎的样子就是这样了？不对吧？照你们这样的说法，如果是这样一点都没有变化的话，我看见你们现在的都是你们刚出生时的样子。我在跟一群婴儿上课呢！
　　4、生再读课文后面部分后完善。（板书：触着墙的——弯曲（像蛟龙的爪子）-逐渐灰色；没触着墙的——萎了，痕迹也没有了）
　　5、连起来说一说爬山虎的脚的样子。
　　6、哦！原来爬山虎还有这样的脚——齐读第三自然段开头的两句话。说自己现在有什么感受。（惊喜、惊奇）
　　四、研讨，了解怎样爬。
　　1、我们现在来研讨最后一个问题——爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
　　2、默读，用【】画出相关的句子。指名读，齐读。
　　3、读懂了没有？懂了什么？有什么问题？说说看。
　　4、导——解决学生提出的问题。
　　(1)勾画关键词句。
　　用“?”标出表示细丝变化的词。板书：“小圆片”、“直”、“弯曲”。然后提问：脚上细丝的这些变化对它往上爬有什么作用？让学生用“"”画出关键词。板书：“巴”、“拉”、“紧贴”。
　　(2)借助直观，理解往上爬的原理。
　　①“巴”是什么意思？为什么细丝变成小圆片会“巴”住墙？老师演示：把橡胶圆片吸于墙壁，不会丢掉。简要说明原理，从而弄清爬山虎的脚为什么会“巴”住墙。
　　②细丝由“直”变“弯曲”与“拉”、“紧贴”有什么关系呢？指名学生表演：假设身子为爬山虎的茎，两只手为细丝，手掌为小圆片“巴”在墙上。让其他学生观察，当手臂（细似）由“直”变“弯曲”时，身子（茎）与墙距离的变化。
　　完成书面练习：爬山虎的脚由“直”变“弯曲”，使茎和墙的距离＿＿，所以产生了＿力，把嫩茎＿一把，使茎＿＿在墙上。
　　③生齐读。师故意接错“爬山虎就是这样一步一步往上爬的。”为什么我是错的？理解一脚一脚的意思。
　　看动画，形成完整认识。动画中，爬山虎的茎长出一片叶子，让学生说出将长出一只怎样的脚，这只脚触着墙后会怎样。动画演示爬山虎的茎又不断长出一片又一片叶子，“一脚一脚地往上爬”。
　　④让学生根据演示、表演和动画，紧扣板书中的关键词，说说爬山虎的脚是怎样往上爬的。
　　（3）揣摩品味，内化语言。
　　a请你说说这段文字中哪些字词用得好，为什么？重点讨论：
　　①作者为什么用“巴”这个词？改为“紧贴”好不好？为什么？“巴”写出小圆片不仅紧贴而且吸于墙壁，这是爬山虎的脚能够往上爬的基础，如果改为“紧贴”就没有“吸”的意思，同时与后面一个“紧贴”重复。
　　②②文中的“紧贴”改为“紧靠”好不好？为什么？不好。“贴”比“靠”更能显示爬山虎的茎与墙之间十分紧密。
　　③③“一脚一脚”能否改为“一步一步”？为什么？
　　④4根据重点词语的提示背诵。
　　⑤5、小结：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，多么神奇啊。所以作者一开始就说：“今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”（惊叹）
　　五、对比阅读，深化理解。
　　1、读。你看，作者在这句话里告诉了我们这么多内容，又看见爬山虎的脚的惊奇、惊喜，有了解到它怎样神奇地往上爬的惊叹。再读读课文，看看还告诉了我们什么？
　　2、对比阅读
　　投影先后出示：
　　a引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
　　b不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
　　（1）生朗读后说说体会到什么。
　　（2）指导朗读体会第二句话里含着的感情。
　　3、看到这样一点都不起眼的灰色的脚，却能让满墙的叶子好看得很。作者不禁有点佩服了。
　　——齐读“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”
　　六、体会写法，感受乐趣
　　1、师朗读“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”重音在“注意”。
　　2、听出什么了？（仔细观察、自豪、快乐）
　　3、看来，叶圣陶爷爷也有疏忽的时候，这里的句号应该改成感叹号了！真的是他疏忽了吗？（叶圣陶写这篇文章时已经很大年纪了，他表达感情的方式跟我们不同。想一想，如果他也向我们小孩子一样表达感情，反而不太合适了。所以，还是把标点改回去吧！）
　　4、渡：是啊，作者从对爬山虎的脚得仔细观察中感受到一种快乐。看来，留心身边的事物不仅能写好作文，同时也是一件非常快乐的事情。你要是学会了怎样仔细观察周围的事物，也会一样从中享受到一种快乐的。能说说作者是怎样仔细观察的吗？
　　小结：
　　（1）从事物的不同方面观察。（形状、颜色、变化、静态、动态）
　　（2）长期观察。
　　（3）按一定的顺序去观察。
　　（3）带着感情去观察。
　　七、课外拓展。
　　选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。

【篇四】爬山虎的脚第二课时教案

6.爬山虎的脚（第二课时）

教学目标

【知识与技能目标】：

1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎，空隙，拂过，漾起，叶柄,弯曲，逐渐，瞧不起”等词语。

2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

【过程与方法目标】：

通过有感情地朗读，小组合作探究等方法学习作者的观察方法和表达方法。

【情感、态度与价值观目标】：

培养留心周围事物的习惯，做一个生活中的有心人。

【重点难点】

重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法。

难点：1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

【教学过程】

1、导入：小朋友们，上节课我们学习了爬山虎的叶子，叶子是如此的美丽,那么爬山虎到底是怎么往上爬的呢？在弄清楚它怎么爬之前，我们得先了解一下爬山虎的“脚”。

二、读文画图，学习“爬山虎的脚”

师：请小朋友们打开语文书，翻到第26页，认真默读第三自然段，找出描写爬山虎“脚”的句子，并且用横线画出来。

（一）读文画句

要求：默读第3自然段，用“——”画出描写爬山虎“脚”的句子。

1.学生读文画句。

2.学生反馈句子。课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

3.齐读句子。

（二）读文画“脚”

1.师：请小朋友们准备好导学稿，再读句子，要读懂每一句话的意思，根据这一部分的内容，你来检查一下自己昨天画的爬山虎的“脚”是否正确，然后我要请小朋友到黑板上来画一画。

2.指名画脚

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶（提前画好） 。

3.指名到黑板上画“脚”。

提出要求：请下面的小朋友们根据内容先检查自己画的爬山虎的“脚”是否还需要修改，再来看看黑板上的“脚”是否画得正确。

①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

预设一：学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)

预设二：学生选的不是红色

教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。

②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。

师根据学生画的“脚”进行相应的提问：你为什么用红色的粉笔画？为什么画得那么细长？为什么在细丝上还要加上个小圆圈呀？为什么要画在这个地方？

学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。

重点理解以下几点：

位置：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。

形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这里，作者用了什么方法来写爬山虎的脚？——比喻）

颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

④师：黑板上画的脚是否正确？（正确）出示爬山虎脚的图片，根据图片再说说“脚”的特点。

⑤总结特点：出示分别标注了不同颜色的段落

师：肖老师把这段话分成了三种颜色，（蓝色：位置；黄色：形状；红色：颜色）。

（3）分析人物形象

师：我们仅根据叶圣陶爷爷简短的三句话，就准确地画出了爬山虎地脚，从这里，你感受到了叶圣陶爷爷是个怎样的人？（观察仔细、认真；能抓住特点描写）相应板书。

（4）齐读段落。

师：我们一起来把描写爬山虎脚的句子读一读。

3、品析动词，理解“爬山虎是怎样爬的”

过渡语：是啊!叶圣陶爷爷观察得多仔细，描写得多清楚呀。那么爬山虎师怎么用它的脚往上爬的呢？

（一）了解爬山虎是怎样爬的

1.快速默读第4自然段，思考：爬山虎是怎样爬的？找出有关句子，用“ ”标注。

2.学生回答：

课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.师提问：爬山虎究竟师怎么爬的呢？肖老师也通过阅读，抓住了爬山虎爬的一个重点词“触”。请小朋友们像老师这样再读读这些句子，想一想，你还应画出哪些重点词，就能知道爬山虎是怎样爬的了？

课件出示：(触) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4.学生反馈，师相应板书（触→变→巴→弯→拉→贴）

预设一：学生找不到“变”和“弯”

①体会“巴”

师：你觉得，你从“巴”这个字，感受到了什么？

指生回答：（很用力，粘得很牢固）

②师：根据小朋友们所找的动词，爬山虎的脚是这样爬的。出示句子（对比），你来找找，你和叶圣陶爷爷所观察到的有什么区别。

句1：爬山虎的脚触着墙的时候，巴住墙。细丝把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

句2：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

生找区别，并找到“变”和“弯”。

师引导：相比之下，还少了那几个词？为什么不能少了这两个动词呢？爬山虎脚的细丝，必须得先（变）成小圆片，才能（巴）住墙；细丝必须要弯曲，才能拉着爬山虎的茎往上爬。这些动作之间，前后都是有（联系）的，所以这些动词，少不了任何一个。（边说边板书6个动词）

预设二：学生把6个动词全部找全

①师：你觉得，你从“巴”这个字，感受到了什么？

指生回答：（很用力，粘得很牢固）

②师：那么这些动词，是否可以前后变换一下顺序呢？为什么？

指生回答：（不能，因为……说出动词前后之间的联系。）

师总结：是的，这些动词的前后之间是有着紧密的（联系)的，不能发生变化。爬山虎要往上爬，它脚上的细丝必须得先（触）着墙，细丝的头（变）成小圆片，（巴）住墙，然后（弯曲）细丝，用力（拉）一把嫩茎，使得嫩茎紧紧地（贴）住墙。（边说边板书6个动词）

（二）观看视频，复述爬山虎的脚往上爬的过程

1.师：接下来就让我们一起亲眼看一看爬山虎师怎么往上爬的。

2.观看视频。（师作简单解说：爬山虎每往上爬一步，就要长出新的脚）

3.师：你们觉得，这个视频少了点什么？

生：音乐、配音

4.师：那就请我们小朋友做一个小小的解说员，根据黑板上的几个动词，说一说爬山虎的脚往上爬的过程，为这段视频配个音。

5.指生回答。（1-2个，同时再放视频）

6.同桌两人相互解说，再放视频。

（三）体会“一脚一脚”用词的准确

过渡语：是呀，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。同时，课件出示：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

对比训练：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

爬山虎就是这样一步一步地往上爬。

1.师：你觉得哪一个词语用得更准确？为什么？四人小组讨论，一会儿派小组代表回答。

2.学生讨论，师作指导。

3.指生回答。

师引导：“一步一步”是用脚交替着爬，而“一脚一脚”是指一只脚巴住墙之后，再长出一只脚巴住墙，爬山虎没往上爬一步，必须要长出新的脚才行。（配合动作理解）

师总结：是的，爬山虎不想别的动物那样，可以用脚交替着往上爬，它要往高出爬，就需要不断地长出新地脚。所以，才用“一脚一脚”，而不用“一步一步”。叶圣陶爷爷的用词可真（准确）啊！（相应板书）

4.体会朗读。“一脚一脚”读得慢而重。感受爬山虎爬墙时的努力与艰辛。（1-2名学生）

四、寻找“爬山虎脚的变化”

过渡：我们知道爬山虎的脚是怎么爬的了，那么之后它的脚会有些什么变化呢？快速阅读第5自然段，请你找一找这些变化。

（一）要求：快速默读第5自然段，找一找爬山虎的脚有哪些变化？

1.学生读文，找句子、重点词。

2.指生回答。（没触着墙的萎了，连痕迹也没有了；触着墙的变成了灰色，并且依然相当牢固）

师追问：即使爬山虎的脚变灰了，却依然（很牢固），你从哪里看出爬山虎的脚依然很牢固？

生回答：要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

师：欸，爬山虎的脚抓得这么牢固，和上文的哪一个字相呼应起来了？（巴）哇，叶圣陶爷爷得用词真是（准确）啊！

（二）分析人物形象

师：叶圣陶爷爷除了仔细观察，在这一段中，你还觉得他是一个怎么样的人？（连续观察）你从哪里看出来的？（不几天、逐渐）你还能在文中的哪些地方同样也能看出叶圣陶爷爷连续观察了？（叶子：不几天；怎么爬：动词等。）

五、总结

师：是呀，看来要观察一个事物，不仅要细致观察，还要连续观察。希望我们小朋友们也能像叶圣陶爷爷一样做一个生活的有心人。

六：作业布置

1.课堂作业本第六课完成。

2.回家细致地、连续地观察豆芽的变化，并坚持记录。

七：板书

爬山虎的脚

仔细观察 抓住特点

连续观察 用词准确

触?变?巴?弯?拉?贴

【篇五】爬山虎的脚第二课时教案

爬山虎的脚教案（第二课时）

四年级语文教案

【教学目标】

1、朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、了解爬山虎的特点，知道爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬的”。

3、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

【教学重点】

通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，了解作者是怎样用生动、准确的语言来写这些特点的。

【教学难点】爬山虎是怎样“一脚一脚”向上爬的。

【教学过程】

●一、引入、激疑。

1、我现在提一个最难的问题，看谁敢举手。——今天我们要学那一课？

2、（在课题后画上一条横线，加上一个问号）谁能补充？

3、课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（三至五自然段）读过这几个自然段吗？能说说这几个自然段都写了些什么呀？

4、看来三个自然段的内容都与脚有关，这也正是我们今天要学习的重点部分。同学们真会读书，知道怎么抓住课文的重点部分来学习！

5、其实，课文有一个地方也告诉我们了，这三个自然段与爬山虎的脚有关系。大家读一读。

（投影）“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”

6、找到这两句没有？在哪里？用（）画出来。谁能说说，你能不能从这两句话看出来后面的内容与脚有关系？（承上启下，过渡）你还能读出些什么吗？

7、没关系，我们读了课文以后，会有更多地感受的。

●二、初读，明确目标。

1、引。刚才大家提了很多关于爬山虎的脚的问题，请快速的读一读这几个自然段，看看谁能根据这几段的内容，提出最重要的几个问题来。

2、生读课文后回答。（师板书——长哪儿、什么样、怎样爬）

3、小结明标。这正是我们今天要解决的几个主要的问题。同学们真了不起！不仅能知道抓住文章的重点段来学习，还能学着抓住课文的主要问题来学习。

●三、细读，了解脚的位置及样子

1、渡。我们现在还是一个一个来这几个问题。前两个问题较简单，我们一起先解决。好不好？

2、默读课文，边读边用横线画出有关的词句。

3、生读相关的句子后回答。

a、爬山虎的脚长在什么地方？

1、指导学生把问题回答完整：爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。

（师板书：茎上-叶柄-反面）

能再完整地说一说吗？

2、图片解说。投影出示爬山虎的茎、叶。指一指哪里是茎，那里是叶柄，反面又是哪里。

b、爬山虎的脚是什么样子的？

1、读一读相关的语句后回答。（师板书：枝状、六七根细丝——像蜗牛的触角、嫩红）

2、小结：形状、颜色。

3、爬山虎的样子就是这样了？不对吧？照你们这样的说法，如果是这样一点都没有变化的话，我看见你们现在的都是你们刚出生时的样子。我在跟一群婴儿上课呢！

4、生再读课文后面部分后完善。（板书：触着墙的——弯曲（像蛟龙的爪子）-逐渐灰色；没触着墙的——萎了，痕迹也没有了）

5、连起来说一说爬山虎的脚的样子。

6、哦！原来爬山虎还有这样的脚——齐读第三自然段开头的两句话。说自己现在有什么感受。（惊喜、惊奇）

●四、研讨，了解怎样爬。

1、我们现在来研讨最后一个问题——爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

四年级语文教案

3、读懂了没有？懂了什么？有什么问题？说说看。

4、导——解决学生提出的问题。

(1)勾画关键词句。

用“?”标出表示细丝变化的词。板书：“小圆片”、“直”、“弯曲”。然后提问：脚上细丝的这些变化对它往上爬有什么作用？让学生用“"”画出关键词。板书：“巴”、“拉”、“紧贴”。

(2)借助直观，理解往上爬的原理。

①“巴”是什么意思？为什么细丝变成小圆片会“巴”住墙？老师演示：把橡胶圆片吸于墙壁，不会丢掉。简要说明原理，从而弄清爬山虎的脚为什么会“巴”住墙。

②细丝由“直”变“弯曲”与“拉”、“紧贴”有什么关系呢？指名学生表演：假设身子为爬山虎的茎，两只手为细丝，手掌为小圆片“巴”在墙上。让其他学生观察，当手臂（细似）由“直”变“弯曲”时，身子（茎）与墙距离的变化。

完成书面练习：爬山虎的脚由“直”变“弯曲”，使茎和墙的距离＿＿，所以产生了＿力，把嫩茎＿一把，使茎＿＿在墙上。

③生齐读。师故意接错“爬山虎就是这样一步一步往上爬的。”为什么我是错的？理解一脚一脚的意思。

看动画，形成完整认识。动画中，爬山虎的茎长出一片叶子，让学生说出将长出一只怎样的脚，这只脚触着墙后会怎样。动画演示爬山虎的茎又不断长出一片又一片叶子，“一脚一脚地往上爬”。

④让学生根据演示、表演和动画，紧扣板书中的关键词，说说爬山虎的脚是怎样往上爬的。

（3）揣摩品味，内化语言。

a请你说说这段文字中哪些字词用得好，为什么？重点讨论：

① 作者为什么用“巴”这个词？改为“紧贴”好不好？为什么？“巴”写出小圆片不仅紧贴而且吸于墙壁，这是爬山虎的脚能够往上爬的基础，如果改为“紧贴”就没有“吸”的意思，同时与后面一个“紧贴”重复。

② ②文中的“紧贴”改为“紧靠”好不好？为什么？不好。“贴”比“靠”更能显示爬山虎的茎与墙之间十分紧密。

③ ③“一脚一脚”能否改为“一步一步”？为什么？

④ 4根据重点词语的提示背诵。

⑤ 5、小结：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，多么神奇啊。所以作者一开始就说：“今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”（惊叹）

●五、对比阅读，深化理解。

1、读。你看，作者在这句话里告诉了我们这么多内容，又看见爬山虎的脚的惊奇、惊喜，有了解到它怎样神奇地往上爬的惊叹。再读读课文，看看还告诉了我们什么？

2、对比阅读

投影先后出示：

a引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

【篇六】爬山虎的脚第二课时教案

《爬山虎的脚》第二课时
导学设计
学习内容：《爬山虎的脚》3、4、5自然段。导学目标：
1、理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。导学重点：
通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。导学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。教具准备：
图片、彩色笔、画纸教学过程：
一、激趣求真，导入课题1游戏激趣
上节课,我们学习了课文《爬山虎的脚》的第一,第二自然段知道了爬山虎叶子的特点。在上新课前,我们来共同做个小游戏怎么样?2、导入课题
（1）这节课我们继续学习课文,下面认真看老师板书课题
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(版书:爬山虎）(来用红粉笔板书:的脚（2）齐读课题。(生读课题3、展示目标。（随机）二、合作探究，深入研读
过渡：我们都知道人的脚是长在身子下面,你们看课题就应该马上产生一个问题,什么问题?探究一：爬山虎的脚长在哪？
1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-----划出写爬山虎脚的位置句子或词语。2、抽生交流。
3、直观理解：叶、叶柄、反面。探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？
1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画2、小组合作完成学习提示。
3、学生汇报，师生评价。（注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学生产出有没有不同的意见。）
4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图(指名看图说出蜗牛的触角什么样
5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。
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引导学生一边画一边说出原因，相机引导学生评议。6、小结：注意从作者不同的方面观察引导学生学习观察方法---细心观察，从文句中“不几天”体会作者连续观察。探究三：爬山虎是怎样爬的？
1、自由读课文相关的语句，-----划出爬山虎怎么爬的动词。2、抽生交流。（触、巴、弯、拉、贴）
3、小组演一演。（假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的顶端，张开手表示小圆片。）4、抽生黑板上表演。
5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬？”探究四：爬山虎的脚力气有多大？1、朗读课文最后一句话，说说自己体会？2、拓展阅读，谈收获。
爬山虎为什么能牢固地吸附在墙上的呢？
我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察，发现爬山虎茎上有很多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一
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