1~5的认识和加减法教案范文(精选5篇)
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教， 以下是为大家整理的关于1~5的认识和加减法教案5篇 , 供大家参考选择。
1~5的认识和加减法教案5篇
第1篇: 1~5的认识和加减法教案
0的认识和加减法教学设计
一年级数学上册 彭芳
一 、教学目标
1、 初步知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。
2、 掌握得数是0的加、减计算。
3、培养抽象概括能力二、预计教学时间： 1 节三、教学重难点0的意义和书写四、教具
教学课件
五、教学活动（一）创设情境，学习新课1、谈话导入同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。灵灵可高兴了！同学们看！
提问：（1）开始灵灵一共有几个桃子？可以用数字几表示？（教师在图下出示相应的数字）(2)接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？可以用数字几表示？（教师在图下出示相应的数字）（3）出示空盘子，盘子里还有桃子吗？问用什么来表示？（教师在图下出示数字0）（4）揭示课题：什么也没有用“0”表示。今天我们就来学习有关0一些知识。
（5）猜数游戏
（6）老师这有一朵花我把它送给表现好的***，现在老师手里还剩几朵花？
你能像老师这样说说你身边可以用0表示的事情吗？学生互说，指名汇报。2、认识0（1）“0”的位置拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？尺子上的数字“0”写在那儿？这里的0表示什么意思？（表示起点）那么0和1比，谁大?(1>0,0
第2篇: 1~5的认识和加减法教案
3 1～5的认识和加减法 ：加法的初步认识 说课稿各位评委老师，上午好！ 今天我将要为大家讲的课题是 《加法的初步认识》 。
首先，我对本节教材进行一些分析
一、 教材结构与内容简介
“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法” 单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。
二、 学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。
三、 教学过程
1、新课伊始出示课件一片草原并伴有鸟叫声，这时我问学生你看到了什么？学生肯定会说有草原和鸟叫声，由这一环节把学生的兴趣提高了，接着我会说再看看有什么？出现4只小鸟，接着我会问：老师想知道有几只小鸟，谁愿帮助我？你是怎么知道的？学生肯定会说:有4只小鸟，我是看到的。然后多媒体演示：又飞来一只小鸟。我又问：这时你又看到了什么？想到了什么？“想到了什么？”这一问题是难点，很少有学生会说：“一共有几只小鸟”，这里需要引导。计算出4+1等于几？“你是怎样算出来的？”应该说“4和1组成5”，这样说的学生很少，他们都会说4个又加一个等于5.这种原始教育，学生掌握的非常深，对于新知识接受的比较慢，这是我利用的第一个课件。
2、在做“做一做”第一题时，我没有让学生打开书去做，由于一年级学生翻书比较困难，在书上写起来也比较慢。为了更加吸引学生的注意力，我把小猫图做成了ppt课件，通过演示让学生列出第一个算式3+2.接着又利用ppt课件通过演示引导学生列出2+3.这是第2个和第3个课件。接着出现下一个课件ppt上写有3+2 2+3 提问：观察上面的这两个算式你能发现什么？这又是一个难点，很少有学生会说出：交换两个加数的位置，和不变的规律。
3、通过前四个课件的演示，同学们对加法的初步认识也有了了解。利用第5个课件显示出3个苹果和1个苹果，让学生在田字格本上写出3+1,然后再出现1个和3个苹果课件让学生在田字格本上列出1+3
4、贴苹果游戏，要求;在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作的方式，每组里有11人，利用不同彩色的苹果，通过摆学具写算式。评价方式;老师当“小法官”
5、 巩固发展，在练习中提高
打开课本27页做3、4题，教师巡视检查。
课后小结：
这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见。放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现那些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。
3 1～5的认识和加减法 ：加法的初步认识 说课稿二教材分析
“加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。
教学目标：1、通过操作、演示、使学生理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2．通过学生操作、表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点:理解加法的意义．教学难点:理解加法的意义．
教学过程
一、复习 1、打手势从1数到5，再从5数到1。 2、复习4和5的组成（出示课件） 3、按顺序填数。 （ ）（ ） 3 （ ） 5 [此环节采用多种形式复习5以内的数，学生非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂气氛也很快活跃起来了。] 二、探究新知 1、引导观察，感知加法的含义。 （1）电脑出示主题图 师：通过电脑反复演示，让学生感知到：1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起。 师：谁能说说这幅图的意思？ 生1：有一名小朋友，又来了两名小朋友，一共有3个小朋友。 生2：有一只红纸鹤，又来了两只蓝纸鹤，一共有3只纸鹤。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 师：1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起就是合起来的意思。（同时引导学生用手势表示合起来的意思）。一共有3个小朋友，一共有3只纸鹤就可以变成这样一个问题，一共有几个小朋友？一共有几只纸鹤？
[设计意图：通过电脑演示，让学生初步感知1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起就是“合起来”的意思。同时培养学生的口语表达能力。] 2、学习加法算式。 师：（1）1名小朋友和1只红纸鹤都用数字1来表示，2名小朋友和2只蓝纸鹤都用数字2来表示。同时板书“1”“2”。把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。“+”表示什么？板书“合起来”。合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号板书“3”。 （2）1+2=3表示什么？（1+2=3表示把1和2合起来是3。） （3）教师进一步说明：把1和2合起来是3。用加法计算。 （4）师：这幅图还可以怎样列算式？ ⑴原来有2个小朋友，又来了1个，一共有几个小朋友？ ⑵原来有2只蓝纸鹤，又来了1只红纸鹤，一共有几只纸鹤？ ( 5 )读加法算式。 教师范读，指名读，齐读。 [设计意图：在初步感知加法含义的基础上，引出“+”号和“=”号，会读加法计算，知道加法算式就是把两部分合起来的意思，同时渗透了一图两式的思想。] 3、发散联想。 （1）教师引导、启发，使学生说出日常生活中能用1+2=3来表示的加法事例。 （2）教师拍1下，学生比老师多拍1下。然后要求学生说三句话、列出算式、说出算式表示的意思。 [设计意图：初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，让学生知道了生活中处处有数学，培养了学生的收集数学信息的能力和数学语言表达能力。] 4、观察画面，体会加法含义。 课件出示气球图，启发学生说明图意，列出加法算式，说出意义。
小结： 今天学习的加法，就是把一部分和另一部分合起来，用加法计算。 5、动手操作，体验加法含义。 ⑴师：请你先摆3根小棒，再摆2根小棒。 ①要求学生说一句话。 ②怎样列式？表示的意义？ ⑵师：请你用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。 ①学生独立操作，边摆边说。 ②汇报交流。 4+1、 1+4、 3+2、 2+3、 [设计意图：通过用5个圆片摆出不同的加法算式，发散了学生的思维，培养了学生的想像力和创新意识。] 三、巩固练习 1、处理练习三的第1题和第3题。 ⑴看图说图意。 ⑵ 列式计算 。 ⑶ 加法的含义。 2、看算式说意义。 2+1= 3+2= 1+3= 3、联系生活，丰富联想。 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 四、全课总结。今天我们学习了什么？你有什么收获？
教 学 反 思 本课通过创设情境；语言的交流表达；游戏中的操作演示等活动。使学生体验并感知了加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，从中掌握了：认识“+”号，会读加法算式，会根据直观图计算5以内的加法等知识。从而培养了学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。学生在教师精心创设的生动活泼、轻松的情境和游戏中，培养了良好的学习习惯及合作意识，激发了学生学习数学的兴趣。 在教学设计上，本着突出教科书编写的原则：生活性、趣味性、活动性、过程性、科学性、开放性。着重注意了以下几个问题：把握课程目标；教学是数学活动的教学和师生交往的过程；有开发的意识和责任感、关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。力求体现以下特点：倡导民主、平等的师生关系；呈现儿童的数学；“玩”中学数学；重视与生活的联系。 本课由于在幼儿园有一定的基础，所以大部分学生都能掌握和是5的加法，学生都能够正确计算5以内的加法，而且速度比较快。只有个别学生需要借助实物，如圆片。有一小部分学生不太明白加法的具体含义。
3 1～5的认识和加减法 ：加法 说课稿各位老师、领导，上午好！
今天我将要为大家讲的课题是加法。
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法”单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。
二、学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。
三、教材分析
《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。
两部分内容可以分为三个层次进行教学。
第一个层次是加法含义的讲授，书第23页两幅插图。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，会用正确的方法计算1—5的加法。因此这段内容是本课的教学重点。
两幅插图的作用：图一主要是用来引入加法含义、算式的读法与写法和算式中数字的含义。即教学生加法的含义。图二加深对加法含义的理解，主要是学生的学。学着描述图意并列出算式。
第二个层次是通过动手操作巩固加法含义，书第23页做一做。对刚刚学过的加法含义进行实践体验，通过动手操作去体会加法含义，从而巩固加法含义。让学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式。
第三个层次是加法算法多样化的教学，书第24页插图。在清楚加法含义的基础上发散学生思维。根据学生的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想。方法可以多样化也要最优化，即引导学生发现利用数的组成知识来计算，比较简便。为今后的加法学习及减法学习打好基础。
四、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：
1 在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2 认识“＋”号、“=”号，会读加法算式．
3发展初步的观察、理解和语言表达能力。
五、教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。
难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。
六、教学程序及学生预设
（一）创设情景
学校艺术节，美术小组的同学们要制作折纸作品进行展览，让我们一起去看看他们的制作的怎么样了。
（二）感知加法的含义
本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。
1.加法含义
以图中的资源为例，请学生观察图，发现了哪些数学信息？重点说出一只纸鹤和两只纸鹤合在一起是几只纸鹤？引出对加法含义的教学。两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。
预设：学生观察图会有两种观察角度，一是从纸鹤的角度（一只粉鹤和两只蓝鹤），二是从孩子的角度（一个小男孩又来了两个小朋友）。
意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。
2.法算式的写法和读法
写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。
3.加法算式中数字的含义
体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？
预设：如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义；如果学生没有多角度观察，可以在说清一种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。
意图：帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。
4.加法含义的巩固
艺术节上，还有杂技团的小丑来给表现出色的孩子发气球作为奖励，我们看看小丑叔叔给我们带来多少气球？
自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。
意图：通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。
（三）学生活动，巩固加法含义
动手摆圆片，边摆边说加法含义。教师出题摆，说给同桌听。然后同桌互相摆——同桌合作。
意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。
（四）算法多样化
仍然利用小丑图及算式，追问算法。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。
意图：通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的加法。通过择优算法，帮助学生快捷、准确的计算5以内加法。
（五）看图计算，初步应用
（1）观察画面——一群小猫。
先指名说说图上画了什么，再提出要求：小猫一共有多少只，该怎样列算式？
图一与图二要分别来看，重点说清图意，对应好算式中的数字。
（2）看书边摆边说
小结：引导观察两组算式的特点，渗透加法交换律，强化算式中数字的含义。
（六）联系生活，丰富对加法的认识
要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）
树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）
……
意图：拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。
六、板书设计
加法
4+1=53+2=51+3=4
组成2+3=53+1=4点数顺序
3 1～5的认识和加减法 ：5以内的加法 说课稿各位老师、领导，上午好！
今天我将要为大家讲的课题是 加法 。
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法” 单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。
二、学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。
三、教材分析
《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。
两部分内容可以分为三个层次进行教学。
第一个层次是加法含义的讲授，书第23页两幅插图。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，会用正确的方法计算1—5的加法。因此这段内容是本课的教学重点。
两幅插图的作用：图一主要是用来引入加法含义、算式的读法与写法和算式中数字的含义。即教学生加法的含义。图二加深对加法含义的理解，主要是学生的学。学着描述图意并列出算式。
第二个层次是通过动手操作巩固加法含义，书第23页做一做。对刚刚学过的加法含义进行实践体验，通过动手操作去体会加法含义，从而巩固加法含义。让学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式。
第三个层次是加法算法多样化的教学，书第24页插图。在清楚加法含义的基础上发散学生思维。根据学生的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想。方法可以多样化也要最优化，即引导学生发现利用数的组成知识来计算，比较简便。为今后的加法学习及减法学习打好基础。
四、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：
1 在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2 认识“＋”号、“=”号，会读加法算式．
3 发展初步的观察、理解和语言表达能力。
五、教学重点、难点、关键 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：初步建立加法的概念． 通过 动手实践操作来 突出重点。
难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过 算法多样化的择优来突破难点。
六、教学程序及学生预设
（一）创设情景
学校艺术节，美术小组的同学们要制作折纸作品进行展览，让我们一起去看看他们的制作的怎么样了。
（二）感知加法的含义
本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。
1.加法含义
以图中的资源为例，请学生观察图，发现了哪些数学信息？重点说出一只纸鹤和两只纸鹤合在一起是几只纸鹤？引出对加法含义的教学。两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。
预设：学生观察图会有两种观察角度，一是从纸鹤的角度（一只粉鹤和两只蓝鹤），二是从孩子的角度（一个小男孩又来了两个小朋友）。
意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。
2.法算式的写法和读法
写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。
3.加法算式中数字的含义
体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？
预设：如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义；如果学生没有多角度观察，可以在说清一种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。
意图：帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。
4.加法含义的巩固
艺术节上，还有杂技团的小丑来给表现出色的孩子发气球作为奖励，我们看看小丑叔叔给我们带来多少气球？
自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。
意图：通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。
（三）学生活动，巩固加法含义
动手摆圆片，边摆边说加法含义。教师出题摆，说给同桌听。然后同桌互相摆——同桌合作。
意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。
（四）算法多样化
仍然利用小丑图及算式，追问算法。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。
意图：通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的加法。通过择优算法，帮助学生快捷、准确的计算5以内加法。
（五）看图计算，初步应用
（1）观察画面——一群小猫。
先指名说说图上画了什么，再提出要求：小猫一共有多少只，该怎样列算式？
图一与图二要分别来看，重点说清图意，对应好算式中的数字。
（2） 看书边摆边说
小结：引导观察两组算式的特点，渗透加法交换律，强化算式中数字的含义。
（六）联系生活，丰富对加法的认识
要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）
树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）
……
意图：拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。
六、板书设计
加 法
4+1=5 3+2=5 1+3=4
组成 2+3=5 3+1=4 点数 顺序
第3篇: 1~5的认识和加减法教案
4的组成和加减法教案
【篇一：《得数是4的加法和4减几的减法》教学设计】
《得数是4的加法和4减几的减法》教学设计-。教学目的：使学生学会计算得数是4的加法和4减几的减法。教具、学具准备：4的组成卡片，小汽车图（1）、（2），熊猫图（1）、（2）。学生准备4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。教学过程：一、复习教师出示卡片让学生口答：二、新课1．教学得数是4的加法。（1）出示汽车图（1）只出示3辆汽车，稍停一会儿，再出示1辆汽车。边出示边问：这里有几辆小汽车？又开来几辆？一共有多少辆？（同时在小汽车的外面画一个圈）让同学仔细观察图，然后找一个同学叙述图意。提问：用什么方法计算？学生回答后板书：＋。边指图边问；要算几加几？学生回答后板书：3＋1。边指算式边问：3＋1等于几？学生回答后板书：=4。带领学生读算式：3＋1=4。边指算式边问：3＋1=4表示什么意思？指一名中上学生回答。教师继续提问：刚才我们看着图知道3+1=4，如果没有图，怎样想3+l等于几？教师将卡片放到算式旁边，说明可以想3和1组成4。（2）分步出示汽车图（2）。边出示边提问，并在小汽车的外面画一个圈。让同学仔细观察图后，找一个同学叙述图意。提问：原来有1辆汽车，又开来3辆，求一共有几辆汽车，用什么方法计算？怎样列式？学生回答后板书：l＋3。指着汽车图（2）问：1+3等于几？学生回答后教师板书：=4。指着算式问；1+3=4表示什么意思？谁能回答？指名学习有困难的学生回答。请一个同学读算式，然后教师继续提问：如果没有图，怎样想1+3等于几？学生回答后，教师将卡片出示一下。说明可以想1和3组成4。然后让学生把得数填在书上的□里。（3）引导学生结合黑板上的两幅图观察相对应的两个算式的异同点。教师指着黑板上的两幅图提问：这两幅图有什么相同的地方？有什么不同的地方？然后指着黑板上的两个算式提问：这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？学生回答后，教师说明并提问：对，这两个算式只是加数的位置交换了，得数是一样的，都是4。那么看到3+1=4，还会想到什么呢？（4）学生操作。摆梨卡片，先摆2个梨，再摆2个梨。教师提问：你们先摆了几个梨？又摆了几个梨？一共是几个梨？用什么方法计算？怎样列式？学生列出算式后，让学生把得数填在教科书的方框里。然后指一名学生说说2+2=4的含义。之后继续提问：如果不摆梨卡片，可以怎样想？学生回答后出示卡片，说明可以想2和2组成4。然后让学生把3个加法算式读一遍。2．教学4减几。（1）分步出示熊猫图（1）。指4只熊猫的集合图，问：这里有几只熊猫？再用虚线圈上1只熊猫，提问：用虚线圈上一只熊猫，表示什么意思？请一个同学说说图意。要求还剩几只，用什么方法计算？学生回答后板书：-。指图问：跑掉的1只熊猫，是从几只里面跑掉的？几减几？学生回答后板书：4-1。边指图边问：4-1等于几叩学生回答后板书：=3。带领学生读算式：4-l=3。指着算式提问：4-1=3表示什么意思？指一名学生回答。教师继续提问：如果没有图，怎样想4-1等于几？教师将卡片放到算式旁边，说明可以想：1和几组成4？1和3组成4，4减1就得3。再让学生说一说怎样想出得数。（2）分步出示熊猫图（2）。（先出示有4只熊猫的集合图，再用虚线圈上3只熊猫。）请一个同学说图意。提问：用什么方法计算？板书：-。指图问：这3只熊猫是从几只里面跑掉的？要算几减几？板书：4－3。边指图边问：4减3等于几？板书：=1。学生读算式：4-3=1。然后指一名学生说说4表示什么，3表示什么，1表示什么。教师继续提问：如果没有图，可以怎样想得数？先让学生试说，教师再出示卡片说明：3和几组成4？3和1组成4，4减3就得l。教学完4-3=l，让学生在教科书上的□填上得数。（3）比较两幅熊猫图和对应的两个算式。教师指着熊猫图（l）提问：这幅图是从4只熊猫里面去掉几只熊猫？剩下几只？它的算式是什么？接着指着熊猫图（2）问：这幅是从4只里面去掉几只？剩下几只？它的算式又是什么？从这两幅图中可以看出从4只里面去掉1只，剩下3只；去掉3只，剩下1只。也就是4-l=3，4-3=1。（4）学生操作。让学生摆三角形卡片，先摆4个三角形，再用虚线圈上2个（或用手捂住2个）。提问：从4个三角形里面去掉2个三角形，还剩几个三角形？用什么方法计算？怎样列式？出示算式4-2=□，让学生把得数填在教科书中的方框里。提问：如果不摆三角形卡片，可以怎样想？学生回答后，教师出示卡片，再加以说明。让学生把3个减法算式读一遍。3．小结。
教师：今天我们学习了几个算式？有几道加法算式？它们的得数都是几？（学生说，教师把3个算式中的4描红）。有几道减法算式？都是从几里面减去几？（边问边把3个算式中的4描红）。课间活动。三、巩固练习(1）看卡片（第17页的做一做）指名说得数，并说说是怎样想的。然后让学生在书上填得数。学生填完后，还可以让他们把每一组中的上面两个算式加以比较。（2）举卡片。教师出示式题卡片，让学生举数字卡片表示得数，看谁举得又对又快。.
【篇二：4的组成教案】
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的意义．
(二)能正确计算4以内的加法和减法．
教学重点和难点
重点：能正确计算4以内的加法和减法．
难点：4减几的减法及看图列减法算式．
课前准备
(一)教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片．
(二)学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片．
教学过程 设计
(一)复习准备
1．填空：
2．看图列式计算．
订正板演时，老师提问：(指梨图)为什么用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．(再指五星图)提问：为什么用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算．
3．口算：
2＋1=
1＋2= 3－2= 2－1= 1＋1= 3－1= (二)学习新课
1．教学4的加法．
(1)出示苹果图．
提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？(用完整话回答问题)
老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？
(2)出示小汽车图(一)．
先让学生观察，然后回答问题：
①原来有几辆汽车？又开来几辆？
②求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？(用加法计算)
③为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算) 师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．谁会列式？指名说算式，老师板书：
3＋1=4．
谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车)
师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？
两人一组讨论一下：指名发言．
师说：你们想的办法真好！计算3＋1时，就想3和 1组成屯(同时指 )3＋1就等于4．
(3)出示小汽车图(二)．
引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算．
指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？
师说：你的题编得很好．谁会算？
指名说：一共有4辆．
师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？
板书：1＋3=4．
师问：算式中每个数各表示什么？
全班齐读：3＋1=4 1＋3=4
师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？
四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见．
指名各组代表发言．
小结 这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3＋1，一道是1＋3．
师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？
师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4．同样，1和3组成4，1加3也等于4．还可以想，3加1等于4，1加3也等于4．
(4)摆一摆：
全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个．
提问：
①要求一共有几个？用什么方法计算？
②为什么用加法计算？
让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨．怎样列式？板书：2＋2=4． ③我们不看图，计算2加2时，怎么想？
齐读三道加法算式．
小结 今天我们又学会了得数是4的加法运算．
2．教学4减几．
(1)出示熊猫图(一)．
师问：谁能说说这幅图是什么意思？
指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？
提问：
①你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只)
②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？(强调从4只里走掉的)
③要求还剩几只用什么方法计算？
④为什么用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)
⑤怎样列式？
学生回答后，老师板书：4－1=3．
指名说：算式中的4，1，3各表示什么？
师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？
引导学生看 板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3．
(2)出示熊猫图(二)．
看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的． 指名说算式，老师板书：4－3=1．
提问：
①你是怎么想的？
②你怎么知道走了3只？
③这3只是从几只里面走掉的？
④为什么用减法计算？
【篇三：1~5的认识和加减法教案设计】
第一课时
1－5的认识
教学内容：
本册教科书第14－16页，完成“做一做”中的习题和练习二中的第1－2题。
教学目标：
1、使学生会用1－5各数表示物体的个数，知道1－5中的数序，能认、读、写1－5各数,并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“家庭院落园“图，使学生初步感知“用数学“的乐趣，同时滋生人与自然和谐共处的良好愿望。
4、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。
教学重点：
重点是1－5的基数含义和写法。
教学难点：
难点是1－5的写法。
教学过程：
一、教学第14－15页的“农家小院“图。
1、创设动画情境。
教师将“农家小院“图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，院落4朵向日葵；一位老奶奶再给4只可爱的小鸡和两只鹅喂食院落里还有1只小狗，3盆花、5个南瓜，房顶上还有3只燕子。
2、数画面中的人和物。
让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的再数数目大的。
设计意图：主要让学生在观察中感知数。
3、用1－5各数表示画面中的人和物。
在学生以小组为单位说出人和物数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1只小狗“时，即将“1个太阳、1只小狗“图移放在主题下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一头只小狗都用数字卡片“1“来表示。并在小狗图下面贴上“ 1 “。同时让每个学生找出数字卡片“1“，摆放在桌子上。并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？“学生通过认真观察，可能有许多答案，如“有一位老奶奶；等。2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。
4、1－5的各数的形状的认识。
在学生用1－5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1－5这5张数字卡片，每个人发挥想像，同桌的或在小组里说一说，1－5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想像力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1－5各数的形状特征：1像小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对1－5的形状的记忆。
设计意图：从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆进一步体会数的
基本含义。
5、根据1--5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）教师：“请你拿出小棒，分别摆出不同的形状，指名上台演示。
（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1—5各数表示。 设计意图：通过学生进行有关数的表述，加深学生对 数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。
6、做第16页上的“做一做”。
二、教学数序。
1、逐步感知1—5的数序。
用计数器拨一拨。从1个珠子到5个珠子。
2、整体感知1—5的数序。
三、教学数的写法。
2、教学3、4、5的写法。方法同上，注意3的两个半圆开口的方向是向左。 教师检查学生书写笔顺，及时辅导较差的孩子。
四、课堂练习。
1、做“做一做”中的1、2习题。
教师带领学生一起合作交流，加深对数的认识。
五、板书设计：
1－5的认识
1、2、3、4、5
第二课时
教学内容：
学习比较数的大小17页，练习三中的第3、6、7题。
教学目的：
1、使学生掌握1—4各数比较大小，初步认识“〉”“”、“=”符号。
2、结合插图培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲。
3、使学生获得对数感的经验，对以后统计的题目的理解做准备。
4、、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。
教学重、难点：
了解比较大小的各种符号，学会运用各种符号。
教学过程：
一、课堂常规教育，检查学生的准备工作。
二、探究新知：
教师：前面我们已经学习了1—5的各数的认数、写数、还有许多新知识，这节课我们我们继续学习新的知识，看谁听的认真，学得好。
1、出示主题图。
师：教师以讲故事的形式导入新课。
草地上有三只小猴子，它们从商店买来了许多水果。小朋友你们看它们吃的可香了，小朋友们你们想知道它们吃的是什么水果吗？它们是怎样分的这些水果吗？
2、教师分别出示小猴子、梨、桃和香蕉图。
教师先出示三只小猴子图，提问：这是几只小猴子？学生回答后，教师在小猴子的下面写3。教师在小猴子的旁边再出示四个梨，并指着四个梨提问：这是几个梨？学生回答后，教师再在梨的下面写4。然后教师依次出示3个桃子、2个香蕉，分别写出3和2。
设计意图：从图片中的物品数量比较多少引出数字并比较大小。
3、比较数的大小。
师：小朋友们你们想一想这三只小猴子是怎样分这些水果的吗？请你们帮助它们分一分好吗？（小组合作、动手分一分）
师；在这些水果中哪种水果和小猴子的个数同样多？哪种水果比小猴子的个数少？哪种水果比小猴子的个数多？
（1）师：教师出示：比较3和3的多少。
师：3和3比较谁多？（一样多）
师：3和3一样多我们就在3和3的中间写等于号。
师：板书：3=3。教师领读：3等于3、中间的符号叫做等于号。
（2）师：教师出示：比较3和2的多少。
师：3和2比较谁多？谁少？（3多、2少）
师：教师肯定3比2多。
师：3比2多，平时我们就说3大于2，3大于2怎样写又好看又清楚呢？在3和2的中间画一个符号，开口朝着3，教师边讲边板书：“3〉2”，并带领学生读两遍“3大于2”。
（3）教师出示：比较3和4的多少。
师：出示3和4。提问：3和4比谁多？谁少？（3少、4多）
师：也就是3比4少，那么我们就在3和4的中间也可以写一个符号，这个
符号叫做小于号，尖的一边对着较小的3，边说边在3和4的中间写一个小于号“”，指34这个式子表示3比4少，读作：“3小于4”。领读两边。
（４）动手操作：教师带领学生举起右手，张开食指和中指来表示大于号，顺口溜：“大口朝大数，尖尖对小数。”（加强反复练习）
设计意图：充分感知数的概念，理解数字比较大小的方式。
4、小结：
比较数的大小或多少，都要记住：1、当两个数字比较时，如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号。2、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字大的在前面、数字小的在后面，就要在这两个数字中间写大于号。3、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字小的在前面、数字大的在后面，就要在这两个数字中间写小于号。（注意：开口朝大数，尖头朝小数）
三、巩固练习。
1、做一做1题教师要求学生根据图片独立写出数字。提问：海豚是多少？球是多少？（海豚是2只，球是3个）。3和2谁比谁多？应该在3和2的中间填上什么符号？出示：3〉2，应该怎样读？表示什么意思？
玉米有几只？棕熊几只？（棕熊是4只、玉米有5个）。4和5比谁少？应该在4和5的中间填上什么符号？出示：45，应该怎样读？表示什么意思？
2、第2题：教师说明题意，让学生独立完成，指名说一说你是怎样完成的，集体订正。
3、练习三4题：小组合作，互相数一数每种小动物各是多少？小鸟是多少只？小鹿是多少只？小象是多少只？小熊比小鹿多还是少？应该填什么符号？小鹿和小象比谁多、谁少？应该填什么符号？学生都填完后指名读一读是怎样填的，集体订正。
四、板书设计：
比较数的大小
3=3 3〉2 34
第三课时 第几
教学内容：
教科书第20页，完成“做一做”中的习题和练习四中的1、2题。 教学目的：
１、使学生了解1——5以内数的排列顺序和区分几个、第几个，知道每个数的前面是几，后面是几。
２、结合插图培养学生良好的社会公德，知道在公共场合要自觉排队。
3、根据学习第几让学生知道在生活中排队是要按顺序的，从中可以用第几数数可以很快的数出来的经验。
4、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣的自信心。
教学重点：
知道1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。
教学难点：
学生对数的前后排列容易混淆，加强数的前后练习。
教学过程：
一、创设情景，引导学生观察
师：假期要结束了，明明要返回老家读一年级，为了不耽误爸爸和妈妈的工作，他决定一个人从乡下乘车回家，于是他来到车站买票。
出示买票的课件。
观察画面，以小组为单位，每个人说一说画面上有哪些人，都排第几？ 一共有几个人，明明排第几个？
通过排队买票的情境，你们除了知道一共有5个人排队买票，以及每个人所处的位置外，你们还知道了什么？想到了什么？
1、教师出示主题图（到售票处买票情景图）。
师：这幅图画的是什么地方？（公共汽车站）他们在干什么？（在排队买票）。
师：谁排在第一？（一位阿姨）谁排在第二？（一位老师）小朋友排在第几？（排在第三）解放军叔叔排在第几？（排在第四）大哥哥排在第几？（排在第五）一共有几个人在排队买票？（一共有5个人在排队买票）。
师：每当我们外出时，都要自觉遵守公共秩序，上汽车之前要先排队买票，时时处处要体现自己是懂礼貌、讲文明的好少年。
【设计意图：将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切的感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。充分利用教材可以教育学生，进行遵守社会公共秩序。】
2、动手操作。
请同学们在自己的文具盒中取出四样学具，把它们排在自己的桌面上。 师：看看谁排在第一？谁排在第二？谁排在第二的后面？排在第四的是谁？（学生取出的的学具不同，排列的顺序不同，答案也不相同，但学具的数量是相同的）。
【设计意图：第几是相对的，通过动手操作，让具体的操作感知和体验第几是相对的。使知识得以纵身发展，同时鼓励并肯定学生丰富的多样拼摆。】
二、巩固练习。
完成“做一做”中的习题。
第4篇: 1~5的认识和加减法教案
本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排要注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
1.通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。
2.熟练口算10以内的加减法，正确且较迅速地口算20以内的进位加法。
3.会辨认常见的四种立体图形和平面图形，会认整时。
4.根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。
20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。
（1）20以内数的认识和加减法………………………………………………………（1课时）
（2）解决问题…………………………………………………………………………（1课时）
（3）认识钟表…………………………………………………………………………（1课时）
（4）位置和图形………………………………………………………………………（1课时）
在本单元的教学中，教师重视知识的融会贯通，引导学生学会梳理知识，把握重、难点，帮助学生形成自我复习的能力。学生主动归纳、总结，形成知识系统，准确把握本学期所学知识。
专题一 数与代数
第1课时 20以内数的认识和加减法
复习内容
20以内数的认识及加法和减法。
复习目标
通过复习20以内数的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
复习重点
20以内数的组成。
教学过程
一、复习读数、写数、数数、数序。
1.教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2.教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
3.学生一个一个地数，从7数到15。
4.两个两个地数，从2数到20。
5.填数，完成教材第107页第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，之后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的写法的情况。
二、复习20以内数的组成和加减法。
1.问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?
2.出示计数器，教师在计数器上表示11，让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗，为什么?
指2名学生回答。
3.问：谁会在计数器上表示13这个数?
让学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的。
4.学生做教材第105页第1题，第106页第2题。
5.师生对口令 (11~20各数的组成)。
6.教师小结。
第5篇: 1~5的认识和加减法教案
第六课时：加法
教学内容：
教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题
教学目标：
1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学难点：
知道加法的含义。
教具准备：
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习
1 引导学生从1数到5，再从5数到1。
2 出示数字，读数。
3 按顺序填数： ( )3 ( )5。
二、探究新知
1 引导观察，感知加法的含义
(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
(3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)
2 学习加法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少 用数字几表示 在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。
(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)
(5)读加法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3 发散联想
(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示
教师启发学生说出：
①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。
②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。
③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。
④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。
……
三、巩固发展，学会学习
1 动手操作，体验加法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
(2)做一做的右图
学生独立看图操作，表述含义。
(3)独立操作，边摆边说。
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……
2 看图，体验加法含义。
打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。
3 看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。
4 联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)
四、小结：你今天有什么收获？