读后感是什么意思? 怎么写

【导语】读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，把具体感受和得到的启示写成的文章。读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。那么读后感到底是什么意思呢？读后感应该怎么写呢？更多相关内容请关注大海范文网读后感频道！

1.读后感是什么意思

　　读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，或一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。简单说就是看完书后的感触。

　　所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。

2.写好读后感需要注意以下几点

　　首先，要读好原文。

　　“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

　　其次，排好感点

　　只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。

　　第三、选准感点

　　一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度，现实针对性、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

　　第四、叙述要简

　　既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

　　第五，联想要注意形式

　　联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

3.如何教小学生写读后感

　　一、培养兴趣，形成习惯

　　兴趣是学生进行学习的内在动机，因此，教师要做好引导工作，注意学生的心理状态，培养学生写读后感的兴趣。

　　首先，要培养学生阅读的兴趣，阅读是读后感写作的基础和前提。语文世界丰富多彩，教师要通过精彩的讲解，用生动的语言授课，引导学生发现语文中的美，鼓励学生多进行阅读。通过阅读，可以不断提高学生的语文素养。除了对教材中的文章进行认真阅读外，教师还要鼓励学生多进行课外阅读。

　　其次，要培养学生写读后感的兴趣。对初中生来说，一开始就写一篇完整的读后感会比较困难，要做到这一点，可以从小处着手。让学生在平时读书的过程中养成写读书笔记的习惯，读到哪里，只要有所感所想，就及时记录下来，哪怕只是很短的几句话。写这样的读书笔记，能够使学生在读的时候不忘思考，学与思结合在一起，对文章有更深入的学习，有助于限度地消化和获取知识。此外，教师在课堂教学中可以专门组织有关读后感的交流课，在课堂上系统介绍读后感的写法、作用和注意事项等，让学生对读后感有个直观的了解和认识，鼓励学生按照要求写读后感。经常组织讨论会，可以让学生就同一篇文章先进行口头交流，与同学分享读书的感悟和受到的启发等，然后鼓励学生把这些记录下来，形成一篇完整的读后感文章。

　　另外，经常组织一些小活动。如读后感经验交流会、读后感征文比赛等，激发学生的阅读兴趣和写读后感的兴趣。任何习惯的养成都不是短期内完成的，学生都会有惰性，因此教师要做好督促工作。比如布置适量的写作任务让学生完成，及时检查学生的进度和完成状况等。形成奖惩制度，经常对学生提出表扬，让他们保持热情和信心，让学生积极主动地去写读后感，形成良好的习惯。

　　二、适当练习，逐步提高

　　读后感不是对原文的简单复述，也不能过于脱离原文，任由自己发挥，写的体会要深刻，不能泛泛而谈，否则写读后感就变成了记流水账，毫无意义可言。写作时要有固定的步骤和方法，一般是开头写所读作品的内容简述，然后写自己的感受和体会，简述作品用几句话概括即可，把重点放在“感”上。所感应该是自己的真情实感，是发自内心的感受。读后感可以采用“悟、析、联、结”四字诀来进行练习。

　　1.悟――所谓悟就是阅读作品的过程，也是对作品进行思考的过程。这需要学生对作品做深入的分析，把握文章的主要内容，了解文章写了什么事，想要表达什么等。比如文章中可能表达了一种哲理，或者写了一个人物的事迹，对于这些你有什么感想，这就是“悟”的过程。通过悟，能够把文章理解得更加透彻，限度捕捉文中信息，限度获取知识。并且带着一定的目标去阅读，能够提高学习效率。在“悟”的过程中，要注意一些问题，首先是要悟出自己的真情实感，应该是对文中内容的某一点真的有感悟才去写，而不是为了完成任务或者凑字数才去写。其次，一篇作品中可能所要表达的内容很多，涉及很多方面，一篇读后感的篇幅和学生的认知能力有限。因此，学生要有选择和分辨能力，不必要求面面俱到，只选择作品中的重点或者自己感受最深、最有话说的部分来写。

　　2.析――“析”是指分析，不要把关注点只放在作品内容上，要带着思辨的观点去分析文章，找到文章中的论点。根据作品内容的不同，可以就事论事，发表观点。比如写景类文章的读后感就可以用这个方式。也可以透过现象分析本质，寻找更深层次的原因，挖掘内在含义。比如对一件社会上发生的影响很大的事情，就要从各方面深入分析出现这种现象的原因。分析要透彻清楚，多角度考虑，不能以偏概全，也不能模棱两可。在分析文章或作品时，除了对内容进行分析，最重要的是能够从文中提炼出论点，并能够提出自己的论点和论据，这是一篇读后感的灵魂和意义所在。初学者涉及的论点不要太多，只要能够把自己感受最深的、容易把握的感点表达出来即可。

　　3.联――学生在阅读作品后，要善于与自身的学习和生活相联系，找到作品和实际生活相契合的地方，能够围绕自己提出的论点，用事实和事例进行论证。一篇优秀的读后感绝不是泛泛而谈，流于叙述表面，而是要由文中内容联系到现实生活中相类似的现象，或者是由文中人物的表现和行为联系到自身，自己受到什么启发，以后要怎么做，确定目标和理想。在这个过程中，要始终注意联系的实际和文中观点的一致性和关联性，不能脱离文章，任由自己发挥，又要别出新意，不拘泥于文章内容，写出自己的东西。对学生来说，要做到这一点有一定难度，需要长期的练习和实践才能达到。

　　4.结――“结”是读后感写作的最后一个步骤，就是要从大局出发，总结前文，安排布局和思路，注意上下文内容之间的关联，注意首尾的呼应，注意论点的针对性、价值性以及论点和论据的合理性，注意主旨的升华，等等。要想提高�x后感的写作水平，适当的练习必不可少。因此，教师要有意识地安排学生进行这方面的写作练习，指导学生按照正确的步骤去写，尽量避免一些容易出现的问题，这样学生的写作能力才能逐步提高。

　　总之，进行读后感的练习和写作是学好语文的有效方式，能够帮助学生理解和分析文章、提高阅读水平和写作水平。在教学实践中，教师要积极鼓励学生进行读后感的写作练习，引导学生按照正确的方法和步骤来写，以此来提高学生的语文水平和学习能力。

4.写好读后感的秘诀

　　要读好原文

　　“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的是什么都没有掌握，哪能有“感”？只有读得认真，才有所“感”，并“感”得深刻。读书的时候，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。还要弄清楚作品揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，等等。

　　找准“感点”

　　看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑儿地写上去，什么都有一点儿，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

　　简要叙述

　　既然读后感是由“读”生“感”，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。所以，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简明扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。很多同学都有一个普遍的毛病――叙述不简要，变成复述了。这主要是因为大家还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。当然，我们说的“简明”，不是文字越少越好，要“简”更要“明”。

　　联系实际

　　写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以是童年生活，也可以是班级、家庭状况或者是社会上的一些问题，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。联系实际时也应当注意紧紧围绕自己的观点，为观点服务，而不能乱联系、“瞎”联系，前后脱节。

　　结尾点题

　　结尾要总结全文，升华“感点”。结尾既可以回应前文，强调“感点”，也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容，不能放松。

　　小贴士

　　1.写读后感绝不是对原文的抄录或简单的复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

　　2.要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。

　　3.要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

5.读后感的写作思路和秘诀

　　一、引――围绕感点，引述材料

　　读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。

　　二、议――分析材料，提练感点

　　在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

　　三、联――联系实际，纵横拓展

　　写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

　　四、结――总结全文，升华感点

　　总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

　　当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料？一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议论文，就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。

6.如何巧写读后感

　　一、理解概念，明确“感点”

　　（一）明确概念

　　在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就是读后感。

　　（二）理解“感点”

　　感点就是读完了文章后最打动你心的那一点或那一方面，它也一定是自己感受很深、很有新意、很有把握驾驭的那一点。

　　二、分析例文，探索“思路”

　　（一）探究写作思路

　　读例文一《拥有一颗纯洁的爱心――读<梦想的力量>有感》，理清写作思路，填写结构导图。

　　1.今天，我读了一篇好文章，名字叫《梦想的力量》，文中年仅6岁的小男孩瑞恩，有爱心、富有同情心的行为让我十分感动。

　　2.《梦想的力量》中的男孩瑞恩，在听了老师说非洲的孩子生活困苦，成千上万的孩子因喝了不干净的水死去后，下决心为非洲的孩子挖一口井。瑞恩放弃玩耍的时间，靠做额外的家务活来赚取打井的钱。经过不懈努力，瑞恩的愿望最终实现了。

　　3.一个年仅六岁的小瑞恩，有一个很伟大的梦想，希望给遥远的非洲孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。当得知70元钱只能买一个水泵，打井要2000元钱时，而瑞恩只是说：“那么我来挣吧！”这连大人都很难做到的事，他做到了！他以梦想的力量，以坚定执著的精神，付出了不懈的努力，最终感动了许多善良而有爱心的人。人们纷纷伸出援助之手，帮他成立了“瑞恩基金会”，已经在非洲挖了70多口井。小瑞恩心中想着的就是那些无辜的，因喝了受污染的水死去的孩子们。一个梦想，竟有如此大的力量。瑞恩的梦想给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康。

　　4.瑞恩的爱心使我想起了白芳礼老人。白芳礼老人在74岁以后的生命中，为了圆一个让贫困孩子能继续学业的梦想，靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下35万元人民币，捐给了天津的多所大学、中学和小学。而他自己却将物质生活压到了不能再低的地步。他一年四季从头到脚穿的总是不配套的衣衫鞋帽，那都是他从街头路边或垃圾堆里捡来的。老人和瑞恩同样都拥有一个充满爱心的梦想，他们既使我感受到了爱的温暖，又使我体会到了梦想的力量是多么伟大。

　　5.《梦想的力量》给我一个启示：从小不仅要有一颗爱心，懂得关心他人，还要拥有一个美好的梦想。以自己的微薄之力，去帮助那些需要帮助的人，是人生中最快乐的事。

　　（二）分析段意，明确思路

　　第一部分：点明自己读什么文章或书，并写出自己感受;

　　第二部分：介绍书或文章的内容;

　　第三部分：根据原文的内容进行议论，表明自己的观点和见解;

　　第四部分：把体会与生活实际联系起来;

　　第五部分：结尾要归纳看法，点明主题，总结全篇。

　　分析其它的“读后感”，成文思路也是大同小异，均有相通之处。

　　三、提炼布局，建构“思路”

　　1.思维导图，理解思路

　　（1）给《读<梦想的力量>有感》画出思路图

　　（2）给《读〈钢铁是怎样炼成的〉有感》画出思维图

　　2.提炼思路，形成“思路”

　　读后感“五步曲”：

　　点――点明篇目��写感受

　　介――紧扣感点介绍内容

　　议――围绕感点展开议论

　　联――联系感点展开联想

　　结――总结感受升华感点

　　温馨提示：1.“议”与“联”应详写;2.介绍简洁概括，引用不宜过多，时刻联系原文;3.一般情况下，可以用《<×××>读后感》或是《读<×××>有感》作为题目，但为了增强表达效果，人们经常采用正副标题配合使用的办法，把自己要表达的观点或者感受凝炼成正标题，写在第一行，以《读<×××>有感》为副标题，写在第二行，前面可加“――”。

　　读书可以使人充实，而写下读后感更可以使人精准、明智。当下，对课外阅读，对名著阅读的重视是空前的，教会学生写读后感也是必须的。用这种方式构思读后感，容易上手，便于掌握，学生很快就能成文。当然，读后感的写作并没有固定格式要求，但作为初学者，还是应该按照这样一个基本样式去训练。等到读多了写多了，自然就能做到随心所欲不受约束。

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